质疑、激趣的方法在高中语文诗词教学中能够起到很好 的作用，教师可以找到诗词中的某些“点”，以此入手提出 问题，用质疑作为突破口，将学生引入到品读诗词的最好情 境之中，起到激发阅读兴趣的效果。质疑、激趣的方法往往 能起到四两拨千斤的效果，只要找到诗词中的关键点，就能 挖掘出核心问题，促进学生全面品读诗词。
一、找矛盾点，探究构意 很多诗人在创作诗词的时候往往会追寻不平凡的意境， 这就使得他们所创作的诗词有晦涩难懂之处，教师可以引发 学生思考，找到矛盾点，对诗词进行必要的质疑，并以此作为突破口，探究诗歌的意境。
二、抓切入点，把握情感 三、析关键点，剖析词句 诗词往往言简意赅，一些看似简单的词句却往往是关键 所在，能起到突出形象、深化诗歌主旨的效果。教师在教学 中可以抓住这些词句，作为分析诗词的关键点，针对这些词 句提出问题，让学生在质疑中尝试解答疑惑，这样就能促使 学生深入地把握整首诗词的丰富内涵。
四、寻共鸣点，体会主旨 在指导学生理解诗词主旨的时候，教师要指导学生找到 共鸣点，这样可以有效激趣，促使学生更积极地投入到感悟 之中。教师可以选择一些和学生生活经验有关的内容进行激 趣，促使学生和文本共鸣。把握住诗词阅读的共鸣点，有助于促进学生以点带面地 进行阅读，对诗词形成立体化的感知，促进学生感受诗词主 旨，不断增强学生对诗词的鉴赏能力。
质疑和激趣是相辅相成的，通过质疑能够促进学生激趣， 而通过激趣则可以鼓励学生再次质疑，在这种循序渐进的阅 读过程中，学生可以更深入地探究文本的奥秘。教师在指导 学生阅读古诗词的时候，要找准诗文中有助于质疑激趣的点， 促进学生寻找矛盾点，抓住情感切入点，分析关键点，寻找 共鸣点，这样才能更好地提升学生的阅读质量。
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