六艺博雅 博雅大六艺确保课程健康发展

博雅大六艺确保课程健康发展

拥有清晰的文化理念，是为了帮助师生知道“我们从哪 里来，现在在哪里，将要去哪里”，于是在对博雅本质的不 断思考和追问中，学校又聚焦了两个概念：课程与学习力。

学习力的核心价值与学校的博雅教育核心价值观完全 契合。学校从儿童心智发展需要出发，于2013年参加了中国 教育学会中小学整体改革专业委员会重点课题“中小学生学 习力培养的研究”，成为课题基地校。在课题研究与实践中， 为学校的可持续性发展提供了动力。

从传统文化中吸收营养，是当代学校发展的共同根基。

学校的六艺课程即源于博雅文化，以促进学生良好学习品性的养成为终极目标。为了让六艺课程成长出博雅之大境界， 需要教育者练就新时代课程建设的“大六艺”。

一、礼——课程的规矩方圆，环境建设 学习力的第一个要素就是学习动力。美国教育家布卢姆 说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生正是 通过从环境中获得的种种刺激而反复理解和体味，影响并形 成自己的学习意愿，这种学习意愿将产生积极的学习动力， 并促使行为习惯的养成。

学校环境是一个充满意义的特殊地域。其中包含着丰富 的隐性课程因素，储藏着巨大的信息量。在校园建设中，一 切资源以及教育者的意志，都以学生的直觉和兴趣为出发点， 从而影响、催发、诱导学生的学习能力、毅力、动力的发展。

学校厅廊文化就是其中的一部分。博雅楼四个楼层的厅 廊分别围绕“艺术情操”“国际视野”“集邮文化”“科技 兴国”四个主题来布置。

一楼厅廊的学生作品，是学生通往更高艺术殿堂的基 石；
成千上万个英文单词记录下的西方文化，是学生打开国 际视野的门窗；
陈列在图书馆两侧的历史标本，是学生穿越 之旅的隧道；
图文并茂的科技常识，引领学生实现梦想… 博雅楼负一层近千平方米的空间，集合了多功能排练厅 及用于烙画、综合实践等活动的共七间专用教室，另有一个 科技长廊及学校校史馆。

学校还为学生提供了合唱排练厅、科学实验室、多功能录播室等四十余间专业教室，为多元的课程体系提供了优越 的环境。2016年初，区政府将紧邻博雅楼和体育馆附近三千 平方米的新址拨给学校使用，也将全部开发为专用教室，为 学生的心智发展开拓更加广阔的领域。

二、乐——课程的和谐统一，整合变式 一切对学生有积极影响的元素都可以成为课程。学校将 德育、教学、体卫艺的管理工作内容和工作方式进行整合， 将教师、学生、教育、教学合为一体来制定计划、开展工作。

以课程为导向的整合，因为减少了管理层级，既避免了信息 传递过程可能带来的误解与低效，又把教师从重复性劳动中 解放出来，有利于聚焦课程。

学校还找到了一条跨学科整合的最佳主题——戏剧。每 个学期，每个班级选择一个主题，编排校园剧。从选题、剧 本创作、道具制作到节目排练，全部由学生完成。

当课程建设与实施成为学校的核心工作之后，管理的杠 杆就撬动了学校工作的方方面面。一切有利于心智发展的元 素也都成了学生们喜闻乐见的课程。

三、射——课程的价值取向，学力发展 现代课程的价值取向应该更加人性化，应采用优化思想 使课程价值取向在不同层面上，保障学生从低层级向高层级 发展，弘扬教育主体性，促进学力的发展。

想要大脑充分运作，需要健康的身体。岐山一校非常重 视学生的基本运动量，并在校园中生机勃勃地体现出来。以大课间活动为例，可以见到太极扇、篮球操、花式跳绳、独 轮车、啦啦操等，都是体育教师自主研发的。学校在保证国 家课时的基础上，对体育课程进行优化，补充更有针对性的 教学内容，形成了具有丰富性、选择性、实用性的岐一体育 课程体系。它由四门必修课、八门选修课组成。

啦啦操、独轮车、花式跳绳等课程根据学生年龄特点逐 年分层螺旋推进。从一年级就开设足球课，并定期开展校园 足球联赛、军训、迷你马拉松等竞赛活动，“荣耀、坚毅、 担当、合作”，这些必备的学习品质在运动竞技中得以塑造。

体育活动还包括每天上下午共50分钟的大课间活动，每天清 晨共计40分钟的社团晨练活动，每天一节35分钟的体育课。

学生每天累计的基本活动量远远超出了1小时。

学校追求的课程价值取向是“弘扬人性”。无论开发哪 种课程，都必须符合学生的心智发展规律，以帮助学生在智 力、身体、心理、性格、品质等方面都得到完整的发展。

四、御——课程的实践创新，用活资源 每个人的学习都是建立在理解、资源和兴趣之上，有效 的学习就应该是一种愉快的思维活动。多一门课程，就会给 学生多一种思想，多一个世界，多一种行走的方式，多一重 生命。不断丰盈的六艺课程，充分释放了学生的学习张力。

学校将传统的节气、西方的节日、运动会、师生书画作 品展、一年级的人队仪式、六年级的毕业典礼等都做成课程。

以讲、练、演、赛等自主命题活动为课程核心。这些课程有利于提高学生的自主学习能力，培养学生理性怀疑的思辨能 力，开拓学生思考研究能力。

学校的家长资源课程更是将社会实践的触角扩展到了 校园内外的所有领域。把家长请进来，发挥家长资源潜力。

航空知识、国学礼仪、理财实践、服装设计、茶艺插花、消 防演练……让学生体会家长对生活的理解与热爱，享受到更 为多元化、民主化、生活化的课程，家长和学生教学相长， 认识自然和社会的能力共同提升。学生还跟随着这些“家长 老师”的脚步走出校园，消防队、航空航天大学、辽宁大学、 鲁迅美术学院、古代生物博物馆、辽宁省科技馆、盛京大剧 院……很多地方都留下了学生们的足迹。

校本选修、社团活动和班本课程的结合，不仅是对学生 学习兴趣进行强力的调节，同时也进一步促进了学生能力素 养的全面发展。

五、书——课程的师本开发，收放自如 在学习力课题研究的四年里，教师已渐渐形成了研究和 学习的思维习惯，并涌现出了一批研究创新型教师。

学科性的研究，教师们就在学科组内交流；
方法层面的 研究，没有学科界限的，就可以在所有教师中推广。英语教 师借助网络资源、手机微信等，成立班级的展示平台，与学 生交流语音语法，学生则可以展示学会的歌曲、小诗。班主 任建立了自己的线上“作文时间”“名师引读”“读书群”， 定期和家长、学生分享作文和书籍，家长和学生通过微信、手心网等平台收听或观看。

教师还结合自己所长研发了趣味益智类课程：智慧游戏、 棋类课程、乐高课程、左手书绘、头脑风暴、绿色创作…… 这些课程让学生在充满娱乐性、趣味性、创造性的氛围中， 开发大脑，掌握技能。

丰富的课程、多元的学习方式打破了教科书的制约，学 习范围大大拓展。在这个过程中，教师或退到幕后，在学生 需要时给予适当指导；
或担任导师，引领学生领略高处的风 景；
或成为学生学习合作体中的一员，变成学生的伙伴；
又 或是变成一名观众，细细欣赏学生的收获。

六、数——课程的评价调控，成熟发展 课程的顺利开展还需要成熟的评价调控系统，为体现课 程评价所具有的导向、监控、矫正、鉴定的功能，学校制定 了学生、教师、课程实施三位一体的课程评价调控系统。

一是对学生实施多样化评价。通过过程、期末、单项、 综合等多种评价项目，采取纸笔测试、家长参与的表现性评 价、作品评价的综合应用等多种方式，更好地考查学生在各 方面的发展情况，最终提升学生的学习力。

二是对教师实施规范化评价。课程评价的核心环节是课 堂评价；
课堂评价的核心环节是学习力评价。评价所依据的 标准就是国家课程标准及校本课程目标。学校制定了《教师 工作考核量化细则》《岐山一校六艺课程管理与评价细则》， 具体评价教师课程实施中的每个环节。三是对课程实施全方位评价。学校以课堂评价量表引领 教师的课程实施。既评价校本课程开发的程序和内容，又评 价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验。

三位一体的课程评价调控系统，把不同层面、不同视角 反馈回来的信息整合分析，提供给课程开发实施者，作为调 整课程策略的依据，不断推动课程的成熟与发展。

课程助成长，六艺皆学力。为了学生的心智发展，四年 来，学校不断探索研究提升学生学习力的有效路径和方法， 这样的课程改革使教育者有了新的定位，受教育者得到了新 的关注，教育方式有了新的突破。近年来，学校多次在全国 省市区取得骄人成绩：2015年被评为沈阳市“十百千”办学 特色学校、全国新教育示范校、全国体育示范校；
2016沈阳 市中小学艺术展演大奖；
岐一啦啦操荣获全国啦啦操联赛冠 军；
“歌德杯”世界青少年足球锦标赛中，学校男足闯进16 强，女足勇夺铜牌。这些成绩的取得有力地证明：博雅“大 六艺”是确保课程健康发展的有效路径，它已将学校的工作 全面助推到一个新的历史高度。