【以多样化实验报告提高学生的科学素养】如何提高学生的科学素养

以多样化实验报告提高学生的科学素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）07A-0043-02 在倡导发展学生核心素养的教育背景下，小学科学课程 势必要承担起培养学生科学素养的重任。科学课怎样上？实 验教学如何开展？科学素养如何在学生日常生活建立起 来？这些问题对学生早期科学素养的形成具有决定性的作 用。撰写实验报告是学生应掌握的科学素养之一，将固定表 格式的实验报告变为多样化的实验报告，既能丰富学生的科 学报告方式方法，让学生有兴趣并主动完成实验报告，又能 外显学生探究知识的科学历程与结果，以此改变学生的探究 行为习惯，逐渐提高学生的科学素养和科学知识技能。

一、开展多样化实验报告的背景 （一）科学课实验报告现状 小学科学课通过实验教学帮助学生认识和理解自然界 的事物，实验报告是科学实验课的重要组成部分。小学生喜 欢科学课，但不喜欢写实验报告，一是因为小学生语言组织 能力有限，很难用清晰文字表达出来，二是因为实验报告表述枯燥、单一，有些学生因为要写实验报告而降低了上课积 极性。

（二）撰写实验报告是学生科学探究行为形成的重要环 节 科学实验要培养学生解决问题、分析问题、记录现象的 能力，学生在科学实验的探索过程中要对获得的信息、科学 数据和观察到的科学现象进行记录，这就要求学生必须学会 写实验报告，从中获取更全面的科学依据和结论。所以，撰 写实验报告是学生进行严谨实验必备的技能，也是科学探索 过程的重要环节。

（三）多样化实验报告的概念 多样化实验报告是指在保持实验报告五要素的基础上， 突破表格文本式实验报告，通过图文、音像、实物、操作、 视频、影像等多种形式多种维度展现实验报告，让实验报告 不再只拘于一种报告形式［1］。在当前信息化的教育环境 下，实验报告展现方式越来越多样化，更能提高学生科学获 取、整合知识的能力，提高学生主动学习的意识。

二、开展多样化实验报告的探索 （一）多样化实验报告的表述 在实验过程中学生重在操作实验和记录数据，马上写出 实验报告有一定的难度。所以允许学生在课内用多种方式表 述实验报告，能有效提高学生完成实验报告的积极性。如可 以让学生边操作边讲解实验，也可以通过绘画描述实验的过程，还可以小组分工合作完成实验报告等，激励学生用自己 擅长的方式表达科学实验，不再拘于文字书写。

（二）利用数码技术探索科学实验 科学课是一个发现问题、探索问题、分析解决问题的学 科，利用实验教学能够有效提高学生的学习积极性。借助数 码技术帮助学生完成实验报告，使学生积极参与到科学实验 环境创设中，丰富学生想象力［2］。比如在《种子变成了 幼苗》《蚕的生长变化》等观察类实验报告中，小学生用相 片或视频记录下动植物不同阶段的生长变化特点，从而在图 片和视频的帮助下介绍自己的实验报告。这种方式直观、生 动地记录了实验过程，能够真实反映实验结果，有效培养了 学生探索知识的能力。

（三）个性化的实验记录启发学生探索生活中的科学 科学实验符合小学生爱玩的特点，多样化实验报告为学 生提供了展示个性的学习平台。多样化实验报告包括图文型、 标本型、实践记录型实验报告。在《植物的叶》一课中，学 生通过制作标本型实验报告，展现出富有个性的实验主题和 科学思维。学生制作了《不同生长阶段的叶子标本》《不同 植物的叶的形状》《制作树叶标本的实验报告》《不同季节 树叶变化》等实验报告，用标本、绘画、图片、视频等方式 进行表述，极富个性地表达了实验报告的五要素，拓展了学 生的科学思维能力和解决问题的能力，也让科学素养的培养 融入到日常生活中。科学课注重学生的合作探究，合作学习能够让学生对实 验对象及实验过程进行充分的交流、沟通，共享实验成果， 即培养了学生自学能力、思维能力，同时又促进学生之间的 交流，培养学生分享知识的素养［3］。在撰写实验报告时 教师可以利用小组沟通交流的方式，让每个学生都大胆地说 出自己的见解，养成共同合作探索的习惯，发挥实验报告的 延续作用。

三、多样化实验报告促进学生科学素养主动形成 （一）利用校外资源提高学生主动探索知识的能力 科学的学习首先要以社会生活为背景，依据陶行知的 “生活教育”理念，社会生活是学生学习的大课堂，教师要 充分利用校外资源对学生开展科学教育，比如带领学生参观 博物馆、动植物园等，活动后要求学生写作不同类型的实验 报告。学生通过自己对自然界的观察，结合科学实验知识进 行优化、整合、迁移，处于一种自主探索知识的状态，有利 于培养创造力和创新意识，有效拓展视野、丰富科学知识， 从而促进知识探索能力的提高。另外，校外资源能够为学生 提供充足的时间，让学生深入探究。

（二）利用多样化评价方式促进学生科学素养的培养 传统的科学实验评价方式主要采用实验操作和笔试操 作的形式，评价方式比较单一，而且过于强调结果的评价， 缺少质性方面的评价。而在多样化实验报告中必须改变传统 的评价方式，利用多样化评价方式对学生的科学实验实施评价。评价可以采用自评、他评的方式，自评主要是学生自己 评价，他评包括教师评价、家长评价和生生评价等。实验活 动中家长参与评价，能够充分提高学生的学习积极性。另外， 多样化实验报告评价要依据报告类型给予合理的评价，自主 性的实验报告可以让学生作为评价主体，而一些活动性实验 可以采用教师、家长共同评价的方式，一些表现性的实验活 动可以利用生生评价的方式，让学生自己意识到评价中的问 题，从而提高对科学探索的兴趣。

（三）开展校园科学活动，提高学生科学素养 为了提高学生的动手能力和思考能力，教师要多在校内 开展一些科学活动，并利用多样化实验报告促进学生实践能 力的提高，让学生用自己喜欢的方式去记录实验。在这个过 程中学生不仅可以自由、充分地发挥想象力，还可以依据自 己的爱好科学地设计实验、探索实验，做到手脑相长。比如 在学校举办科技文化节期间，教师组织学生参加科技知识比 赛，活动中要求学生参加“制作小发明”活动，学生可以制 作玩具模型、昆虫标本等，制作完成后要撰写不同形式的实 验报告。不管是哪一种实验报告都必须如实地描述实验操作 过程、步骤、结果等，不能抄袭别人的实验报告。如果实验 失败，重新操作后也必须实事求是地写出过程和结果，并说 明失败的原因。这样能够很好地提高学生尊重事实的科学态 度，加深学生对知识的理解。

多样化的实验报告促进学生科学探索事物的意识和习惯养成，提高了学生的科学想象力和创造力，让学生学会将 独立思考与合作学习相结合，从多方面培养科学素养，促进 综合能力的提高。