初中语文作文教学中的困境以及改进策略的创新:初中语文作文教学

初中语文作文教学中的困境以及改进策略的创新

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2015）05-018-02 0 语文作为中高考中的重要学科，对学生的成绩影响以及 综合素质的影响力不言而喻。而语文作文作为语文综合能力 的体现，不仅仅能够体现学生的语言表达能力、思维发散能 力、日常文学知识的积累，还能够体现学生的思想高度。作 文作为学生思想表达的重要途径，教师在进行课堂教学过程 中必须解决目前存在的困难，提出相应的改进对策，才能够 更好地培养学生的综合语文水平。1.目前初中语文作文教学现状 1.1教师层面 不可否认，语文教师在教学前都会做足充分的备课工作， 但大多数语文教师总是通过查阅相关书籍，理解教材内容从 而营造恰当的课堂氛围，而到了课堂之上，教师往往只是对 写作提出相应的要求，就草草的让学生开始写作，缺少相应 的写作方法的指导。另外，应试教育体系下，教师为了学生 能够拿到更高的作文分数，教师就寻找出了各式各样的有利 于拿作文高分的途径。例如，不少教师会为学生提供范文， 将初中作文中常见的几类文章挑选出经典范文，当学生遇到 相关类型时稍加改动就可直接使用。还有一部分教师只是刻 板的按照课本教材上的单元划分进行作文训练，在教学时将 不同类型的文章做好标准的提纲划分，在学生遇到类似题型 时直接套用。再者，教师作文批改上也存在一定问题，作文 批改是个工作量巨大的工作，部分教师为了省事常常粗略的 进行阅读后，提出“已阅”、“偏题”、“中心思想不够明 确”、“语言不够生动”等空洞乏味的评价，却没有提出到 底哪里偏离题目、哪里与中心思想结合不紧密、哪里语言存 在问题，甚至一些教师连文章中出现的明显的病句都没有进 行纠正。学生在得到这样的评价后不能够根据老师的评语进 行改进，甚至心中难免会失望，因为这一行为一定程度上可以称之为对学生劳动成果的亵渎，长此以往必然造成对写作 的厌倦，要再进行作文教学就更难了。

1.2学生层面 通过课堂实践即相关的研究表明学生在课堂写作的过 程中大多存在一定恐惧心理，在学生拿到作文题目后缺乏严 密的构思和素材的整理就盲目的开始写作，更有甚者缺乏题 目就直接开始写作。没有题目的作文更不要谈及中心思想、 作文写作完整的线路了。而学生在这种情况下想要获得高分， 通常盲目的进行好词佳句的背诵、堆砌，导致作文毫无心意、 毫无思想。

2.初中作文教学困境的原因探析 2.1写作训练不当 长期以来，我国的基础教育，尤其是中学教育，注重理 科课程而忽视了文科能力的培养。教师、学校、学生过于看 重分数，因此只注重对作文词句积累而忽视了正确的写作方 式。加上中学生沉重的升学压力，学生没有时间精力进行大 量的课外阅读，写作水平更难以得到提升。2.2课堂教学条件限制 由于教学条件、学生安全问题等各个方面因素的制约， 目前的初中语文教学基本都只能够在教室中进行，作文教学 也是这样。封闭的教学环境中学生难以对实际生活有深入的 体会，难以将真实的情感融合到写作中去。

2.3学生课外延伸不足 文学积累是写作的基础，学生课业压力繁重，缺乏大量 的课外阅读，写作思维能力有限，阅读思维也得不到扩展， 写作能力的提升也就受到阻碍。

3.相关的改进策略 3.1教师层面 教师自身的专业素养的提高是及其重要的一个方面，教 师的自身素养上去了才能够更好地对学生进行作文教学。教 师要注重日常的文学积累，要多进行文字阅读，提高自身的 文学积累，还需要积极学习优秀的教学经验，结合学生的实 际情况，更好地改进教学方式，提高学生的语文的综合应用 能力。对待学生完成的作文，教师要花费更多的心思去进行批改和修正，要尊重学生的劳动成果，在批改中要更为仔细， 提出具有针对性的评价，能够让学生根据评价进行作文修改， 更好地提高作文水平。然而教师在评价过程中还需要注意学 生的心理因素，学生大多对教师抱有敬畏心理，内心比较脆 弱，过度提出其错误、不足之处可能会使其失去信心，因此 教师必须以鼓励为主，温和地提出作文中的不足。教师在作 文教学中不能将目光局限在课本教材中，而更应当注重对学 生发散性思维的培养，更多的培养学生的作文思维。不要过 多的注重作文的分数，而应当注重提高学生实际作文能力， 要对学生长期的作文能力培养有一个科学的规划，综合的培 养学生作文能力。

3.2学生层面 4.结语 总而言之，语文教学贯穿学生的整个学习生涯，而初中 语文中作文教学作为学生学习过程中承上启下的部分，在学 生后期的语文水平培养过程中有着至关重要的作用。面对当 前初中语文作文教学中的困境局面，必须从学校、教师以及 学生自身出发，改进初中语文作文教学中存在的问题，更好 地进行作文教学，更好地提高学生的整体语文水平。