试论师范生口语技能培养的重要性_口语技能的重要性

试论师范生口语技能培养的重要性

摘 要：
教师口语，教学， 教育， 影响 一、引论 教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使 用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重 要的手段，是教学信息的载体，是教师职业的工作用语，也 是教师完成教学任务的主要工具。教师口语属于专业口语， 它是一种特定的行业用语，是根据言语主题而确立起来的言 语范式。教师口语以普通话为基本语音，《中华人民共和国 教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学， 应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”可见国家推行教师口语的力度。近年来，教师口语在学校教学中的重要性 也越来越突出，对教师口语的要求也逐年提高。

推广教师口语对教学教育工作的意义也是显而易见的。

首先推广教师口语本身就是对教师本人口才的一个训练，这 符合培养合格教师的需要。然后，教师口语主要是应用在教 学教育过程中的。第一，合格的普通话是课堂教学的基础。

一口清晰而又流利的普通话能够为学生提供一个良好的听 课环境，不至于因为教师普通话不合格而因为没兴趣听下去 甚至听不懂而对学生学习造成负面影响。第二，良好的教师 口语，如说话大方得体，态势端庄，言语幽默有趣，能够吸 引学生认真讲课，勾起学生的学习兴趣，扫除学生的厌学情 绪，能在相当大的程度上提升教学质量。最后，教师口语除 了应用在课堂教学中，还应用于日常教育中，是教师有目的 地对学生进行思想品德及日常行为规范进行说服教育和评 价时所使用的工作用语，如果运用恰当，便有助于学生身心 的健康成长。反之，则会直接影响教育工作的质量。因而， 教师口语在教学与教育中的作用都是不可小觑的。

由此，本论文即是通过对教师口语的作用影响进行探讨， 并对作用影响的方式手段进行剖析，以了解教师口语如何发 挥作用，为教师在教育教学中合理地使用教师口语提供借鉴， 以此提高教学质量。

二、教师口语影响教育教学的相关方面 2.1 普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言， 以典范的现代白话文著作为语法规范的我国汉民族共同话。

所以普通话是区别方言的被汉民族所共同认同的语言。普通 话的语音语调都有严格的规范，如果普通话发音与规范相差 过大，则会对学生在课堂辨音中产生影响。比如，有的教师 则在普通话授课中掺入方言，这会使得听不懂方言的学生无 法正常听课，从而严重影响学生听课的效率及质量。反之， 如果教师能说一口标准的普通话，清晰地传递信息，学生便 能够轻松地接收，教学过程也就变得相对轻松，教学质量也 会得到提高。所以一口标准的普通话在教师口语中是占基础 地位的，影响着教师口语的其余各方面。

2.2 语言技巧 若教师能够说一口标准普通话，则其与学生在听说上的 障碍便已基本消除。那么，这时候，对于教师教学来说，关 键是要引起学生学习兴趣。勾起学生学习兴趣的方法有很多， 而在教师口语的角度来说的话，要勾起学生的学习兴趣，则 需要教师在上课过程中，能够生动地表达教学概念，阐述教 学观点，如果能够加之以幽默的语言，那便是相得益彰。听 课过程总体来说是枯燥的。按照心理学的观点，有意注意在 课堂教学中十分重要，教学方式或教学内容应当具备一定的 趣味性，能够引起学生的注意，使学生主动听讲，否则学生 在上课过程中便极易走神。在课堂教学过程中，教师通常能 通过抑扬的语调，以及教授语言的不同排列来提高学生的兴趣。还有便是通过生动幽默的话语，比如在教学过程中穿插 一些相关的学科笑话，或者将一些枯燥的学科概念串联成诗 词形式，诗词韵律强，琅琅上口，容易识记，不仅能使学生 学到知识又能使学生在课堂上得到放松。另外讲故事也是非 常有效的教授方式，故事一般情节连贯，有吸引力，能感染 人，能在极大程度上调动学生的注意力。不过讲故事的难度 相对较高，对教师的要求也就更高。总的来说，若学生能在 轻松有趣的条件下主动地对学科概念进行整合，教学成效自 然而然就能够提高了。

2.3 教学口语的应用 教学口语，是指教师在教学过程中所使用的工作用语， 即教师在课堂上针对特定教学对象，按照一定教学方法，在 有限的时间内为达到某一教学目的而使用的语言。它是教师 传递知识信息的主要手段。它具有规范性、教育性、针对性、 科学性、艺术性等五方面的特点。教师口语具体包括导入语、 讲授语、提问语、结束语四大块。在教学过程中，能否正确 灵活地应用教学口语对教学质量来说也是十分的重要。以提 问语为例，提问语是指教师在教学过程中依据教学内容和学 生实际情况设计有目的性和针对性的问话。提问语要求教师 能够启发鼓励，注意策略，也要适时适度，由浅入深。如果 说教师在教学过程中直接抛出一个较深的问题，令学生难以 回答，这往往会打击学生的学习热情，影响教学质量。反之， 如果教师在提问过程中循循善诱，先抛出相对简单的问题，然后将问题难度逐渐提高。在此过程中，教师以简单的问题 为线索，诱发学生思考。从而在较难的问题被提出时，学生 就能够自然而然地形成解题路径，从而达到教学目的。可见， 当提问语被正确地利用时，就能对教学带来巨大的增进。除 了提问语，其他几方面的应用道理相似，在此便不再赘述。

总而言之，教学口语只有在被正确地利用时才能发挥它的功 效。所以教师需要十分注意教学口语这一块。

2.4 教育口语的应用 教育口语，是指教师有目的地对学生进行思想品德及日 常行为规范进行说服教育和评价时所使用的工作用语。它同 教学口语一样，是教师必备的语言基本功，也是全面完成学 校教育任务不可缺少的工具。教育口语具有思想性、情感性、 针对性、诱导性等四个特点。它主要包括沟通语、启迪语、 表扬语、批评语。它与单纯的教学口语不同，是一种带有感 情色彩的语言，它的目的是为了教育学生，对于学生的过错 加以纠正，对于学生的优秀一面加以表扬，加强沟通，增进 师生感情。比如学生如果在学习过程中取得了某种进步，如 果教师能够通过表扬语对学生进行表扬，鼓励其再接再厉， 往往能够挖掘学生内在潜力，调动他们得主动性与创造性。

而在表扬学生时，教师需要注意的是要热情中肯，及时适 度；
注重分析，讲求实效，客观公正，实事求是，如果过度 表扬则容易使得学生骄傲自满，或者造成学生自尊心过强， 今后难以承受批评或者失败的压力，反而使得教育功效降低，不利于学生接下来的学习，严重时会使得学生在学习上产生 骀荡，厌学。所以教育口语在学校的日常工作中起到的作用 也是十分巨大。如果教师能够合理地利用教育口语，那么对 于整个教学工作来说可谓是相得益彰。

三、结论 通过上述分析，我们可以看到，教师口语对教学质量所 产生的巨大功用。但是教师口语产生正面效用是有条件的， 只有教师在教学教育中，正确地、灵活的使用教师口语，并 且努力学习自身口语技巧，在教学过程中合理地引导学生学 习，才能够使得教师口语发挥正面的巨大功用。而如果教师 忽视教师口语的作用，或者刻板的甚至错误地使用教师口语， 则往往适得其反，难以取得预期效果。因而，在教学中，教 师需要认识到教师口语的重要性，并且努力提高自我的教师 口语水平。

参考文献 [1] 张新亚，《教师口语》，中国人民大学出版社，2011 [2] 彭聃龄，普通心理学普通心理学，北京师范大学出 版社，2001 [3] 张祖利，普通话口语技巧，山东人民出版社，2010 [4] 吴雪青，小学教师口语，华东师范大学出版社，2010