【差异化教育模式有利于促进农村初中教育的好处探讨】城市农村差异化

差异化教育模式有利于促进农村初中教育的好处探讨

一、统一的教育目标要求已逐步成为阻碍农村初中教 育发展的主要因素 近年来，从中央到地方每年都投入巨资大力实施教育惠 民政策，加强农村学校基础设施建设，努力缩小城乡教育差 距。客观地讲，城乡学校硬件设施距离是缩小了，可是教育 质量特别是初中教育，城乡初中学校的差距却有拉大的趋势。

以百色市T县为例子，T县是百色市最早通过“两基”达标验 收的县份，可是，全县目前农村初中在校学生巩固工作压力 越来越大。为了提高国民整体素质，巩固和提高“两基”成 果，县委县政府通过各种渠道投入巨资实施一系列教育惠民 工程，大力改善办学条件。在实施营养改善计划之前，该县 从2009年起就投入资金实施“鸡蛋工程”，到2013年当年投 入的“鸡蛋工程”专项资金就达500多万元，让全县农村学 校学生每天都免费吃到一个鸡蛋。之后，该县又实施“温暖 工程”、“热水工程”、“学校食堂大会战”、学校营养餐工程等等，对全县农村学校每年投入的经费达几千万元甚至 上亿元教育项目，其最终目的就是为了让每一个农村适龄学 生都能够上好学。可以说，经过多年来的大力投入，目前全 县农村学校各种硬件设施与县城区学校已相差无几。可是， 在乡镇初中，每年在校学生的巩固工作却是困难依旧。为了 控制辍学率、动员流失生回校，从县到镇、从镇到村、从村 到组“层层签订”了责任状，从主管部门到学校、从学校到 任课教师也都“层层签订”了责任状。于是就出现了为动员 一个流失生回校要组成一个县、乡、村、组、学校等多层次 多部门的工作组上门动员的情况，而结果却往往是事倍功半， 或者动员回来一阵又再次流失，甚至出现一个现象：每年去 动员的对象绝大多数都是原来曾经逃学、辍学过或者有逃学、 辍学念头的那些人。

为了弄清根源，从根本上扭转这一局面，县委还组成了 由县人大代表、政协委员牵头、部门参与的“教育问题”大 调研活动。各调研组经过长时间登门入户与逃学、辍学学生 及家长面对面深入交谈，全面了解了全县农村初中学生逃学、 辍学的主要原因。经全面走访调查，造成这些农村初中学生 逃学、辍学的原因主要有五种：一是认为初中课本的内容太 难学，学不会，这类人员占83.6%；
二是认为读书没有什么 用，这类人员占6.3%；
三是认为家里经济困难，即使以后考 上大学，家里也不可能供得起，这类占5.2%；
四是没有什么 原因，就是对上学没兴趣4.1%；
五是急于外出打工自己挣钱自己支配，这类占0.8%。

从以上数据不难看出，目前使用的初中教材对于农村学 生来说，难度偏高，学生学习难度大，已成为学生逃学、辍 学的主要原因。这是值得我们深思并及时寻找解决办法的问 题。

二、过高的教学目标要求容易导致农村初中教育失去 信心 近年来，政府经过多次引导农民进行产业结构调整，各 地的农村都不同程度地得到了较快的发展。而逐渐富裕起来 的农民对下一代特别是对“单独一代”的教育更加重视，不 惜一切代价让子女接受良好的教育，于是对于成绩较为好一 些的农村学生，读完了小学六年级，家长总是想尽一切办法 让子女到县城以上初中学校读书，可以说，目前各乡镇的初 中生大多数是在小学水平测试中语文、数学两科总分在100 分左右的学生。而目前，各地所使用的初中教材以及每学期 所使用的考试试卷都是相同的，也就是说城乡的教学目标要 求是一致的。用相同的教学目标要求来衡量不同基础的学生， 容易导致处于劣势的群体失去信心。

一是容易使学生失去学习的信心。当今初中教材里那些 大纲要求，什么英语语法、数学的一元二次方程二元一次方 程、语文的主题思想或之乎者也等对于从小就接受良好教育 的城里孩子或基础较好的农村学生来说可能不算什么，可是 对这些从小就玩性较大、父母忙于农活而疏于管教的基础较差的农村初中学生来说，或许真的是觉得“困难重重”。在 调研工作中，那些受访的学生都表示：在小学，学的内容还 不算太难，也不算多，因此，加把劲儿考试还可以得个60多 分。可到了初中，一下子增加了那么多门功课，每个任课教 师都强调该科目的重要性，每门功课都是那么的难，一看就 像天书一样，使人望而生畏，每次考试也都是那么的难，让 人一点信心都没有，因此，上课更加没兴趣听课了，就想睡 觉。如此的恶性循环，在心中就存在一个字——怕！怕进校 门——校园的生活枯燥无味！怕见到教师——教师提问的 问题不知如何回答！怕上课——课本上的重点难点太难理 解！怕考试——每次都考不好真丢脸，觉得对不起老师对不 起父母！因此，只能选择避而远之——逃学、辍学！ 三是容易使教师失去工作的激情。试想，学生对上学不 感兴趣，上课无心听课，考试成绩差，家长对教育子女也不 积极配合，在这么一个教育环境下，再有豪情万丈的教师也 将很快被消极的工作环境消耗殆尽！ 三、差异化教育模式，或将推进农村初中的素质教 育 为了帮助农村初中学生逐步树立学习信心和克服“学不 会、没兴趣”等难题，T县委县政府大胆进行尝试，提出“让 每个学生学会一门艺术或擅长一项体育运动”的特色教育， 县财政投入启动经费近500万元购买篮球、足球、羽毛球拍、 葫芦丝、口琴、笛子、画夹、调色板等等艺术体育器材免费发放给农村学生。在全县教师编制紧张的情况下，每年依然 通过特岗教师招聘、事业单位招聘等渠道招聘艺体教师充实 到教师队伍中来，同时整合人力资源，加强有艺体基础的其 他专业教师的培训力度，以确保各学校的艺术体育课程得到 科学有效地开展。此外，县委县政府每年都组织开展一乡一 品的具有浓厚地方色彩的群众文化活动，县教育主管部门把 每年开展学生文艺汇报展演、学生运动会等艺体活动常态化 ……客观地说，这些措施为具有文体潜能或爱好的学生提供 了展现自我的平台，为师生的校园文化生活注入强大的活力。

该县艺体特色教育实施以来，各乡镇初中学生的逃学、辍学 现象大为改观，在某镇一个已外出打工一周的初二阮姓学生， 听在校的同学说能够发到乐器并有教师教学时，立即返回学 校，领到了一管葫芦丝。之后，凭着一股痴迷劲儿，仅过一 个月，他还真能完整地吹奏一两首歌曲，虽然指法不那么娴 熟，演奏也还谈不上什么技巧，可这对于一个经过工作组几 次三番地动员最终还是逃学去打工的他来说，不能不说是一 个极大的进步。听说他还在当年挂点单位到该村开展与群众 春节联欢文艺演出上演奏了一曲《月光下的凤尾竹》，得到 了挂点单位领导的赞扬，也为该村村民和他父母争了光，父 母逢人便夸他没白学。另外，还有那些去参加运动会获奖的、 在当地举行文体活动中崭露头角的学生和他们的家长们对 实施艺体特色教育表示极大的支持。而教师们也反映，实施 艺体特色教育以来，由于不少艺体教师是由有相关艺体基础的主科教师兼任，在教学生一些艺体技巧过程中，由于加深 了师生间的沟通与交流，使这些本来很厌学的学生与教师之 间形成一种新型的师生关系，学生们对教师不再是那么的 “避而远之”，而是怀着更多的敬仰和钦佩，于是也逐步有 兴趣地去学该教师所教的主科科目。主科教师在教学过程中 也有意地强调一些基础的学生容易理解和掌握的知识，淡化 一些教学大纲突出的难点知识。