农村小学美术课贵在因地制宜_因地制宜农村

农村小学美术课贵在因地制宜

二十多年的农村美术实践教育，我感触很多，农村小学 往往地处偏僻，学生信息与见闻较少，高楼大厦、千纸鹤、 各种汽车等离他们较远，画这些紧跟时代的物体，真让学生 感到茫然。但农村有他得天独厚的自然环境优势，麻雀、喜 鹊、白杨树等都是小学生司空见惯，易于绘画表达的对象。

城乡差别，使小学美术很难系统地按课本来教学，但是为了 让农村学生也能得到艺术培养，美术教学就要切合实际，因 地制宜地设计让农村学生能乐于接受的美术课。下面，就改 变美术教材的设计思路谈几点具体做法：
1坚持让学生写绘画日记，让学生轻轻松松进入绘画课 堂，给学生搭建美术实践创造的平台。绘画日记不拘场地， 不限工具，又能和学生实际生活以及其他科目相结合。

绘 画日记就是运用绘画的形式记日记。通过绘画将有意义的人 或事物生动形象地再现出来，抽象概括地表达出来。在小学 生中训练学生画日记，有利于培养学生观察生活的能力，培 养他们认识、挖掘生活中美的能力。

对于三年级的学生来讲，开始学绘画日记有一定的难度。教师要注意帮助他们明 确目的，树立信心。

首先，要指导学生细致地观察周围的 事物，认真地体味生活，这样才能使学生有感而发，捕捉到 生活中有意义的、新颖的、有美感的素材。

叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。” 先生的“所思”“所感”也必定是建立在对周围事物感之于 心，才能有所悟，有所作为。如每周末、节假日开始前，就 有意识提醒学生注意收集在生活中的趣事，结束后，要求他 们画下来，因为每个人都亲自去参与了，于是画的时候就觉 得头脑里有“东西”，连平时画画困难的几个男生都画出了 和同学一起捉麻雀、挖土豆的画，还配上一段文字，介绍了 他们如何哄麻雀上钩，如何坚持挖完了土豆的感受。这些画 与话出自学生的亲身体验，所以非常生动。学生虽然画上的 人物画的有些粗糙，但教师还是从其中找到闪光点进行赞扬， 点拨学生要抓住生活中人物的动态，通过棒棒人的动态线不 断练习，让学生画画变难为易。

其次，要指导学生认真立 意、构思，在构思的同时，即着手进行小构图探索。

对一 个主题可以多画几个变体构图练习，再从中选择最佳的构图， 进一步处理好人与人，人与景物的关系。刚开始指导学生作 绘画日记，教师应当向学生适时介绍一些优秀的绘画日记， 对他们进行一些构图和简单创意练习。

2删去小学美术教材中的一些不适应 农村学生的内容， 积极挖掘符合学生生活实际的教学内容。小学美术教材涉猎面广，面向全国儿童编写，因此难免有的选材与农村学生生 活经验相悖。如用瓦楞纸做卡通人物，制作材料让学生准备 已经就有难度，何况有关工具。再加经济成本谈何容易。与 其这样，我选择让学生剪纸，教学生对折、多折纸，纸的材 料自己选定，课堂上，教师示范，沿对折线画好图形的一半， 再沿划线剪下图形，取开折纸，美丽的图案立即展现在眼前。

学生的兴趣被激发，学习的积极性空前高涨，每个学生都跃 跃欲试，积极操作，都有所收获，整堂 课取得了事半功倍 的效果。还有如画城市建筑，景象的内容，把他改成乡村常 见的景象，学生遇到的难画、应付心态自然消失，课堂效果 自然得到提升。

3把部分美术欣赏课改为室外美术活动课。

小学美术教材以往多设计美术欣赏、鉴赏课，这些课节 其目的、用意都是为了提升学生欣赏美、鉴赏美、创造美的 能力，可是对于教育资源相对匮乏的农村小学来说，开展这 样的美术课节无疑作用微乎其微。把这些课节时间改成美术 实践课，让学生走到大自然中去，根据不同的季节安排不同 的实践内容。春天来临，带学生观察草色曚眬的原野，观察 春意萌生的树木。枝头叽喳的小鸟；
夏天，带学生观察郁郁 葱葱的树木，日出日落的霞云，雷鸣电闪的天空，花鸟草虫 的情趣；
秋天，带学生观察黄叶飘飞的树林，采集树叶标本， 趁机教学生用现成的树叶进行叶贴画：冬天。看雪花飞扬的 天空，带学生到田野堆雪人、打雪仗……活动结束后，让学生去画季节景物给自己印象最深刻的地方，或写观察日记， 这样安排，既帮学生积累了丰富的绘画素材，又陶冶了学生 绘画情趣。学生往往乐意这样做，学习效果非常明显。

4积极发动学生发掘身边易于收集的美术原材料，多渠 道开展美术手工课，让学生的美术潜能得以迸发。长期的美 术教学，我们往往把美术课上成临摹课，在开发生活美术课 的理念上不够新，不够活。

我在美术课上结合学生实际，让学生准备废彩纸，胡萝 卜、马铃薯、苹果梨、泥团等容易找到的材料，课堂上让学 生把玩，刀刻，口咬，穿线插棒，再加老师适时点拨，一件 件富有儿童特点的手工艺品诞生了，一石激起千层浪，学生 兴趣被激发，在课外时间他们也会自己兴致勃勃的去创造。

5小学美术课编排应把素描、写意适时穿插让学生知道 素描、写意是提高绘画能力的必经之路，必须要经常抓，经 常练，毫不松弛。要严肃认真的对待。小学阶段，老师往往 会低估学生绘画能力，看着学生稚嫩的笔迹，认为给学生教 授素描知识太过于早，这就错了。小学阶段，素描课应引导 学生认识物体的三大面和投影，这为学生造型能力的提高起 着非常重要的作用。同时让学生观察《清明上河图》《韩熙 载夜宴图》等名画，使学生明白，造型是否准确也是美术作 品必不可少的条件。写意贵在神似，狠抓事物传神的动态线， 让美术写意常伴其左右。总之，笔下功夫的练习要抓下去。

不能等闲视之。【参考文献】 ［1］周稀;浅论湖北美术学院新校区景观设计中的因地 制宜［D］;湖北美术学院;2008年 ［2］邓端清;;浅析数学课堂教学中动手操作的有效性 ［A］;国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷） （五）［C］;2009年 ［3］邓端清;;浅析数学课堂教学中动手操作的有效性 ［A］;国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷） ［C］;2010年