顶岗实习双向培训的实践的策略思考_

顶岗实习双向培训的实践的策略思考

2 “顶岗实习、双向培训”提出的时代背景 2.1 学校体育发展遭遇困境 建国以来，我国体育教学理念的演进过程经历了政治目 的论、体质目的论、技术技能目的论、全面发展目的论、育人以及“健康第一”的现代化发展过程，①这种变化主要是 由不同时期体育教学与时代发展以及教育发展的关系所引 发的，即依据时代的变化和教育发展的特征将落后的体育教 学理念进行改造。在学校教育领域，科技文化对体育教学文 化的挤压，学校体育文化发展逐渐缺失，体育教学在实践操 作中又因为缺乏文化内涵，而导致其思想僵化、功能单一， 这造成了学生对体育教学工作的逆反心理。近年来，我国体 育教学改革是以促进学生的体质健康水平和提高国民体质 为目的，但是在实施过程中过分注重了体育的工具性价值， 却缺乏对体育价值的考虑，进而又导致了体育自身教育力量 和教育地位的衰微。体育作为教育重要组成部分，其独特功 能对促进学生体质增强、健康水平提高有重要作用，如何通 过不同的教学模式发挥其所应有的教育价值和功能是现实 的难点。

2.2 传统体育教学实习中存在的问题 中小学校在现实工作中常常将教学实习视为一个临时 性的包袱，这种担心主要是出于对实习教师教学能力方面的 担心，如担心在授课过程中出现对班级、对学生的缺乏控制 力，担心教学实习会打乱学校原来的教学计划和学习气氛， 担心被顶替下来的教师无所事事等等。因此，大多数中小学 校在和高校合作培养实习教师的过程中往往是流于形式的， 这造成了实习教师在实习过程中变成了旁听生或者做一些 辅助教学的简单工作，并没有真正到课堂上进行锻炼的机会。②也有的学校为实习教师安排了上课的机会，但是没有对其 在备课、教案设计以及教学内容的选择等方面提出具体的要 求或教学指导。还有一些学校对实习教师的教学过程采用放 任的态度，常常把实习教师当作是全能的教师，任何事情都 由实习教师来做。

3 “顶岗实习、双向培训”的问题与反思 3.1 时间安排的一致性较差 3.2 实习培训指导科学性较差 从顶岗实习、双向培训过程的指导情况来看，高校因人 力、物力、财力等方面条件的限制，无法对每个实习点都安 排指导教师，而实习教师作由于缺乏适当的管理，容易不知 所措，针对这些问题尽可能地多安排责任心强、协调管理工 作经验丰富的教师入驻农村中小学所在地，统一指导该地实 习生的各项教学工作和生活安排，同时要与当地教育主管部 门、高师院校和实习基地学校保持密切联系，督促基地学校 完善师范生的日常管理和教学指导工作。同时，要改革教师 培训方式，对农村中小学教师进行系统的继续教育培训工作， 并以基地学校为中心，通过专题讲座的形式对中小学教师进 行培训，在培训方式上把理论讲授、专题研究、观摩教学结 合起来，注重学员的自我反思、参与互动。

3.3 实习人数比例安排上存着差异 目前多数学校安排实习和培训的教师比例为1：1，这种 模式便于管理的同时也非常的实用，但是，实习教师在工作中往往存在着多方面的不足，如果完全将课堂交给实习教师 而不去管理和指导，未必能达到教学实习工作的目的。因此， 在对实习人数的安排方面要与培训教师以2：1或3：1的比例 进行置换，这样能够为实习教师提供足够的时间进行教学总 结和反思，对提高其教学能力和管理能力具有积极作用。

3.4 对参与课题研究的重视程度较低 参与顶岗实习的大学生对参与课题研究的重视和参与 程度不够，将主要精力都投入到了教学内容、教学组织管理 以及教案的编写上，对科研工作积极性较差。但是，中小学 体育教师在培训过程中应该树立科研意识，要把课题研究作 为一项重点内容进行培训，并以高校教师为指导，以课题小 组为单位，促使培训教师积极动手动脑，通过课题论证的形 式集体解决研究中遇到的问题和困难，使参与培训的中小学 教师能够边实践边研究，实现让每一个教师都具备能够参与 或独立完成科研工作的能力。③ 注释 ① 姜志明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大 学，2009. ② 张井水，翟虎翔.大学生就业指导课程教学改革新思 路[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（15）：236-237. ③ 李曲生.师范生“顶岗实习，置换培训”实践的思考 [J].衡阳师范学院学报，2011，v.32；
No.182（4）：153-155.