药理学教学视频 Prezi在药理学教学中的应用初探

Prezi在药理学教学中的应用初探

目前最常使用的多媒体教学软件是传统的Power-Point （PPT），将课程内容和图片、视频等资源整合，在课堂教 学中多通过逐页展示并结合板书的形式讲解。但这种逐页展 示的方式容易给学生和教师一种单线条的“线性思维”，即 学生容易形成一页一页知识内容的印象或仅记住某些知识 点，而不是系统的知识体系，还需教师另外地强化整体性和 逻辑关系。实际教学中很多的内容是需要空间顺序的，需要前后联系逻辑的，而传统的PPT 不善于系统知识的展示，不 利于学生建立整体的、宏观的药理学思维。对于药理学教学， 涉及具体药物的药理作用、不良反应、作用机制等，这些知 识体系是相对独立又相互关联的，因此在学习具体药物时需 要学生将这些知识串联成一个知识网络。比如，阿司匹林由 于抑制了前列腺素的生成（作用机制）产生了解热镇痛抗炎 作用（药理作用），从而临床上可用于感冒症状和风湿性关 节炎（临床应用），最常见的胃肠道不适反应（不良反应） 也与前列腺素生成减少有关。可见，理解作用机制能够推导 其他的知识点，这是药理学思维的一种体现，也是教学过程 中的一条“暗线”。此外，在整体医学体系下，药理学与解 剖、生理、病理和临床等专业有密切关系，比如前列腺素的 白细胞诱导的作用、提高体温的作用属于生理学范畴，阿司 匹林的临床使用的局限性和合理运用在临床又尤为重要，因 此学习阿司匹林这一个药物，需要将各个专业结合在一起。

综上，药理学的教学迫切需要给学生建立起一个逻辑清晰的、 操作性强的、有利于学生建立整体思维的知识体系。

二、Prezi 在教学中应用的优势 基于药理学的教学特点，传统Power-Point 的逐页线性 展示方式在药理学教学中具有明显的局限性。Prezi 是一款 主要通过缩放动作和快捷动作使展示内容更加生动有趣的 演示软件（图1）。Prezi 主界面采用类似一张无限延伸的 “画板”，不必换页即可通过缩放、平移、变焦和旋转实现流动的、非线性的演示，也可以说Prezi 仅用一张幻灯片就 容纳了所有的教学内容。因此，Prezi 打破了传统 Power-Point 多页面的单线条思维的束缚，通过思维导图设 计实现了整体与局部之间自由灵活的时空转换，为思维能力 的发散性和非线性提供了若干途径：［2］ 1.独特的空间逻辑性 在使用传统的演示软件进行实际教学过程中，有些教学 内容限于篇幅，不得不把一个完整的知识体系或一条完整的 线索分割到不同的页面讲述，在割裂讲授内容的同时，对学 生的知识记忆加工也提出了挑战，因为他们还要完成在大脑 中重新组合的过程，影响了整体的思路和逻辑性。［3］Prezi 的问世，大大弥补了传统工具的不足。比如，在展示药理学 “思维导图”时，一页幻灯片显示无法分辨细节的内容，而 Prezi 可以通过一张无限大的“画布”，通过任意位置和内 容的缩放轻而易举地实现。此外，学习记忆的规律应是由“整 体”到“细节”的，这一规律在学习药理学这一关联性很强 的学科上显得尤为突出，Prezi 恰恰完全符合“整体”到“细 节”的记忆规律，能够恰到好处地配合药理学教学的内容呈 现。

2.丰富的展示效果 相比于传统的课件，Prezi 具有较强的视觉冲击力，能 够激发学生的兴趣。Prezi 类似一个无限焦距的镜头，通过 storyboard 格式让教师轻而易举地缩放文字和图片等素材，并可随时回到整体布局，实现了由整体到细节的开放性思维 方式。演示过程中类似电影镜头，学生的关注点会从一个知 识点突然拉到另一相关的知识点，让学生关注到目前的重点 上，给学生带来惊喜和耳目一新的感觉，再配合丰富的动画 效果展示具有很强的视觉冲击力。［4］ 3.方便的脚注功能 药理学是一个综合性很强的学科，与解剖、生理、病理 和临床等专业有密切联系，经常遇到某些其他学科的专有名 词或知识点，需要作进一步解释。目前按照传统的做法，会 对相关内容进行标识，然后学生的目光也会随之转到页面的 下方，随后把目光转回到幻灯片正文部分。若注解较多，还 需要仔细查核哪一个是对的；
此外，也可通过超级链接的形 式进行插入式讲授，但也容易破坏已经建立好的逻辑关系。

Prezi 则可以很好地应对这种情况。由于其特殊的展示方式， 可以将脚注无限小，小到不影响整体的布局甚至忽略。［3］ 当需要讲解这个脚注的时候将对应的内容任意放大能够让 学生看见解释，旨在不影响整体思路和排版，解释的内容除 了文字，也支持图片、视频和音频等。

三、Prezi 在药理学教学中的运用 笔者使用Prezi 软件对人卫版药理学教材第十六章“解 热镇痛抗炎药”代表药物阿司匹林进行设计和教学实践。之 所以在本章选择使用Prezi，主要基于以下两点：1.本章内 容较多，层次关系复杂，适合Prezi 发挥特点；
2.本章的两部分主要内容，药理作用和临床应用联系非常紧密，两部分 内容又具有明确的递进关系，正适合逻辑关系和空间关系演 示上具有优势的Prezi风格。

如图2 所示，首先直观地看到阿司匹林三大药理作用 ——“解热、镇痛、抗炎”与临床应用的逻辑关系，这种逻 辑关系作为讲授的“主页”。讲授完概况，随后将焦点转移 到第一个药理作用——解热作用，详细讲解前列腺素（PG） 在体温调节中的作用，并采用类比法与抗精神失常药物氯丙 嗪降低体温作用进行区别比较（图略）。阿司匹林与氯丙嗪 降低体温的机制不同是二者最主要的差别，通过平移放大将 焦点锁定在天平上，清晰地让学生明白氯丙嗪是通过直接作 用于下丘脑体温调节中枢，而阿司匹林是通过降低PG 的含 量降低体温。学生听到下丘脑调节体温的知识点会产生疑惑， 这时利用Prezi 特有的脚注功能可将这一知识内容调出，随 后立即返回主界面，强化学生的整体思维和知识体系，反复 巩固正确全面的认识，实现由整体到局部再到整体的过程。

同样，在讲授抗炎作用时，焦点又转移到该知识点，讲授炎 症发生机制、阿司匹林的作用等，并通过脚注功能缩放至炎 症这一概念强化说明，随后又通过将焦点转移回整体页面。

药物的临床应用和药理作用层层相依、紧密联系。教材并未 直接呈现这种关系，而这正是Prezi的长处。

四、实现药理教学资源整合与共享 五、使用Prezi 的注意事项相比于传统的PPT 课件，Prezi 呈现出很多优点，但在 使用过程中也要注意以下几方面：
1.根据课程内容选择课件制作软件。当课程内容呈现线 性或并列关系、或具有整体和局部关系的教学内容，或内容 有明显的网络思维结构时，Prezi使用起来就如鱼得水。若 不能体现Prezi 的特点和优势，如逻辑关系不突出的大篇幅 人文社会科学课程，传统的PPT课件可能更为合适。

2.避免过于“炫”的效果。初识Prezi 时往往会眼前一 亮，被绚丽夺目的视角切换所吸引，但在课堂教学中可能让 学生更注意动画而不是课程内容，反而喧宾夺主、适得其反。

作为制作课件的教师，应突出逻辑性和内容本身，不要追求 过于丰富的切换效果，避免本末倒置。

3.平台的兼容性。Prezi 是基于Flash 的，必须安装 Flash 插件才能使用；
另外，Prezi 对中文的支持程度有待 提高。

［参考文献］ ［1］李盈盈.浅谈Prezi软件在机械专业教学中的应用 ［J］.装备制造技术，2014（03）. ［2］李洋，刘卓. 基于Prezi的云存储构建互动式多媒 体课件的探索——以《基础口译》课件设计和制作为例［J］. 现代教育技术，2014（05）. ［3］臧凯宏，杜丽东，马骏. 思维导图在药理学教学 中的应用初探［J］. 甘肃中医学院学报，2014（05）.［4］马萌. 新型演示软件Prezi介绍及其教学应用［J］. 现代教育技术，2011（03）. ［5］都晓辉，崔红霞，杨宏艳，邹宇，崔涛.“慕课” 在《药理学》中的应用［J］. 科技创新导报，2015（01）.