幼儿园数学区 [生活教育在幼儿园数学活动的运用]

生活教育在幼儿园数学活动的运用

关键词：生活教育理论；
数学；
教育方法 在幼儿园的数学操作活动中实践以及渗透陶行知先生 的这一思想就有着非常重要的意义。

一、“教学做合一”，操作材料生活化 陶行知先生针对传统的教学方法提出：教的方法要根据 学的方法，学的方法要根据做的方法。“教法、学法、做法 应当是合一的。”他明确表述了教和学、学和做、教和做之 间微妙的关系。我们教师在教学中就要把学当作圆规的脚， 为其服务，圆规画多大的圆就要看圆规以多少为半径。所以 在教学方法上我们要遵循因材施教的原则，充分考虑到幼儿 的学习兴趣爱好，考虑到幼儿的不同心理特点和不一样的个 性差异。我们可以看出，丰富多样的操作材料和数学操作活 动的正常开展是有着非常密切的关系的。而生活化的操作材 料，对于幼儿来说是不陌生的，也便于他们进行操作学习， 生活化的操作材料能满足他们学习的兴趣和操作的需求。我 班幼儿数学操作能力较为薄弱，每次开展数学活动都让我很“无奈”，都需要我手把手去引导，这样不仅拖慢了进度， 而且幼儿了解不透彻。从陶行知先生的文章中我了解了“教 学做合一”这一概念，我将其运用到幼儿的数学操作活动中， 我先在早上进行桌面游戏时添加数学方面的材料，引导幼儿 自主学习，在生活中处处渗透数学，在课上运用方法进行教 学，通过努力，我班幼儿的数学能力得到了较好的提高。

二、“生活即教育”，环境教育生活化 生活中处处有数学，这就需要我们教师多认真组织幼儿 及时参与，多积极引导幼儿操作，多帮助幼儿渗透和更好地 融合，让幼儿能够轻松快乐地投入到学习中。在幼儿园的数 学操作活动中，我们常常能接触到一些生活中随处可见却又 像是隐形了一样的那些不被幼儿所发现和探索的素材，而我 们教师就要将这些生活中的素材融入数学操作活动中来，对 于长期处在这种生活素材教学环境下的幼儿来说，他们都或 多或少在潜移默化中提高了自己发现的能力，从而实现将教 学内容生活化的措施。平时，我们也会给幼儿提供一些学习 生活中的数学，发掘数学中明显的操作环境。我们班的益智 区通过在区域环境中创设一些颜色和形状不同的手套、袜子 和鞋子等，让幼儿学习按照颜色和形状进行配对分类以及按 照同样款式的东西归类，帮助他们掌握生活中的数学。我们 在开展“愉快的生活”这一主题时，让幼儿从家里带一些不 同类型、不同形状的玩具，有手动的、电动的、软质的、硬 质的等，让幼儿学习将玩具按照不同的类型进行摆放分类。我们通过这些生活中普通材料的设置，让幼儿能够体会到原 来平时经常接触的东西，如玩具、餐具等也能用来玩，用来 作为学习的材料。让幼儿能够积极发现原来生活中到处都有 数学，从而体会数学在生活中的乐趣。

三、“社会即学校”，教学手段生活化 陶行知先生认为“社会即学校”，他充分强调教育和现 实生活的关系，致力将教育建立在生活实际和社会实践的基 础上。他认为：生活是我们人类为了生存和发展才进行的活 动。生活教育对我们每一个人都是十分重要的，我们也每时 每刻都在接受生活教育。为了让幼儿能从生活中发现数学， 体验数学操作活动的乐趣，我们每天都会请幼儿来统计出勤 人数。幼儿通过数数和计算，了解到今天来园的小朋友有多 少，迟到的有多少，没有来的又是多少等。其实我们只要平 时多留心，多联系生活和实际，就可以发现并且利用日常生 活中与数学有关的东西进行数学教育，这样幼儿就能轻松自 然地学习、吸收到许多数学知识，也让他们感受到原来生活 中的数学可谓是无处不在，从而激发他们对数学产生学习的 乐趣。陶行知先生提出“教”和“学”都要以“做”为中心 思想。就像我们的幼儿园一样，幼儿园是小朋友的中心，也 是教师的中心。他还明确指出了“学习”就是生活实践，我 们要让幼儿去生活中充分实践、验证，手脑并用。

1．为教学活动创设情境 在我们班益智区活动“给小动物喂食物”中，我们通过创设一个餐馆的情景，上面贴上鞋盒做成的动物嘴巴，把嘴 巴开口做成幼儿的手能自由出入的大小，这样幼儿就能自由 地给小动物“喂食物”了。这样对幼儿数学活动的认识就往 上走了一个台阶，也发展了他们的能力。

2．引导幼儿进行实践活动 幼儿园里大多数学知识，如果只是靠我们教师的解答， 小朋友是很难理解的，他们还需要实践与探索。比如，请幼 儿比一比正方形和长方形哪个比较大，如果幼儿只靠眼睛是 判断不出来的，他们需要通过实际的操作对比才能知道，而 幼儿通过实践得到的结论也比较准确，他们也能自己信服。

还有一些幼儿在教学活动中学习到的数学知识也需要他们 在实践活动中才能得以体会和理解。数学和我们的生活紧密 相连，生活中到处有作为数学活动的素材，我们只需要把数 学教育和生活结合起来，从幼儿已有的经验出发，从中选取 一些生活中常见的素材，让幼儿自己操作，融入教师组织的 教学活动中，获取一些生活经验，通过幼儿的自主探索、与 同伴的合作交流，理解并运用到生活中。幼儿通过选取不同 的材料，引起他们对活动的兴趣，激起他们探索的愿望，把 所学的知识融入实际生活中，真正做到活学活用。

参考文献：
侯英华.幼儿园数学活动中如何选择操作材料［J］.吉 林教育，2014（10）.