[幼儿礼仪养成价值研究] 幼儿礼仪养成

幼儿礼仪养成价值研究

（二）礼仪教育培养幼儿良好行为习惯 “播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性 格，收获命运”。教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习 惯。”良好的学习习惯能让幼儿受用一生的，一个幼儿养成 爱动脑、爱思考、爱探究的习惯比学习到这种或那种知识更 为重要。因此，通过礼仪教育，旨在培养幼儿良好的行为习 惯和礼仪情感，为幼儿的一生奠定良好的基础。

二、研究的过程及成效 （一）礼仪环境―――优化无声的“语言” 1）区域环境。在幼儿园各个班级区域中，我们将创设 “每天礼仪小宝贝”“每周礼仪小明星”评选活动，开展“区域礼仪小格言”“每周礼仪演讲台”等区域活动，投放层次 化操作材料，逐步形成了浓浓的班级日常礼仪氛围。2）主 题环境。在楼梯走廊环境中，我们根据礼仪主题活动，创设 了礼仪特色板块，结合阶段礼仪重点，定期更换特色板块内 容：有礼仪儿歌，有礼仪故事，也有幼儿自己对礼仪进行诠 释的绘画作品。

（二）礼仪课堂―――让幼儿知道“做什么怎么做” 礼仪课堂根据礼仪主题活动通过游戏、参观、社会实践 等多种形式贯穿，例如：中班主题《帮助我们的人》，根据 主题目标和礼仪重点，午饭后参观，到马路上观察交警叔叔 的一日工作的辛苦，理解遵守交通规则礼仪的重要性，学唱 礼仪歌曲：《劳动真光荣》，使礼仪教育活动经过一个主体 内化的过程，充分激发幼儿参与活动的兴趣。

（三）礼仪活动―――触动幼儿纯真心灵，震撼于体验 结合我国重要的传统节日组织幼儿社会实践活动，如：
世界地球日、爱眼日、消防日、气象日、助残日等，例如：
我们组织的5.12爱心义卖活动：发动幼儿把自己家里的旧的 玩具、图书等带来幼儿园贴上价格标签，在大操场上举行义 卖，全园的家长带着幼儿去挑选购买自己喜欢的玩具、图书， 我们把所得的款项都捐给红十字会。又如：2011年12月3日 是国际助残日，我们组织大班年级组幼儿参观天爱康复中心， 并为天爱的智障幼儿带去了衣物、食品、玩具等爱心礼物， 孩子们还为智障幼儿表演了中英文节目。通过以上丰富的实践活动渗透礼仪品德教育，培养幼儿爱护环境、尊重劳动人 民，敬老爱老、奉献爱心等良好的礼仪品质。

（四）一日生活―――处处是礼仪行为的实践场所 人园、进餐、午睡、升旗、活动、做操、游戏、外出实 践等一日活动的各个环节中，都蕴含着大量的礼仪教育契机。

1）入园礼仪小明星。在幼儿园大门口各班礼仪明星轮流带 上红色绶带，微笑着接待全园幼儿和家长来园，大胆、大方 的中英文问候语，标准的接待礼仪站姿和欢迎动作，让本有 些怯意的家长也能逐渐大方地和幼儿一起学习英文问候语， 使整个园所的礼仪氛围大大提升。2）升旗礼仪金话筒。每 周一早上9：30是全园的升旗时间，幼儿到国旗下演讲礼仪 故事、颁发“礼仪金话筒”奖状，为了让幼儿能到国旗下演 讲礼仪故事，家长也积极参与其中，为幼儿删选故事，创编 动作，充分体现礼仪教育家园合力的成效。3）礼仪区域特 色化。幼儿边唱着礼仪歌进入礼仪区域，在区域游戏中与投 放的层次化操作材料进行互动，主动使用文明礼貌用语交流， 同伴合作互助，共同营造了区域游戏的礼仪氛围；
大班幼儿 重点创设了插花礼仪区、茶文化特色礼仪区、经典诵读礼仪 坊等；
中班幼儿则侧重于棋类文化的区域创设，在益智的同 时更是渗透观棋不语的礼仪要求；
小班幼儿以生活化礼仪常 规培养为主，孩子们在区域操作中学会了自己的事情自己做。

通过设计礼仪区域评星榜，更是提升幼儿参与礼仪区域活动 的兴趣和成效。4）礼仪操节月展演。用轻松欢快的旋律配上简单的动作、帮助幼儿牢记礼仪要求，将这些动作汇编成 一套礼仪操，成为我们园所一个亮点和园所特色文化，同时 幼儿对于这种形式也非常喜欢，在不知不觉中渗透礼仪的教 育目标，幼儿在节奏鲜明的礼仪音乐声中边跳边做礼仪操， 动作整齐的礼仪操队形、已成为我们礼仪园所一大特色，每 天早操时间，家长们驻足围观，啧啧称赞，久久不愿离去。

（五）家庭社区―――携手共育的合作伙伴 1）家长走进礼仪课堂。幼儿良好的礼仪习惯的培养需 要家园的共同配合，幼儿在园学习的礼仪儿歌、歌曲等向家 长进行展示，邀请家长参与全园的“礼仪之星”班级的评比， 结合我国传统节日以及西方重大节日，如：五一劳动节、重 阳节、端午节、中秋节、万圣节、圣诞节等，邀请“家长走 进节日礼仪课堂”：家长来园为幼儿讲解节日的由来，参与 节日传统游戏等，孩子们感受的是浓郁的节日礼仪氛围。通 过“家长走进礼仪课堂”，为幼儿宣讲礼仪知识，使家长主 动提高个人涵养和对礼仪教育的认同，共同培养幼儿良好的 礼仪习惯。2）礼仪入社区活动。结合礼仪主题，开展“礼 仪入社区活动”，我们把幼儿和家长共同创作的社区礼仪宣 传海报统一装饰后在周围社区展览，并且制定文明礼仪小报 发放到各个社区的居民手中，提升社区礼仪氛围和居民的德 育素养。幼儿以良好的礼仪行为辐射周围社区，并且邀请社 区居民和幼儿来园参与礼仪活动，共同营造社区文明礼仪氛 围。（六）评价体系―――有效督导礼仪习惯养成 适当的评价不仅起督促作用，同时能给予幼儿以激励。

根据《纲要》中幼儿社会领域各年龄阶段的德育目标制定小、 中、大班系统的礼仪评价体系，让幼儿相互评价，教师彼此 对照，家长参与培养。在此基础上，结合家园联系的“月评 价”和“期中期末自测评价”等活动，促使幼儿进行自我调 整和自我管理，逐步养成良好的礼仪行为习惯。