【小学数学课堂教学情境分析】 小学数学课堂教学情境

小学数学课堂教学情境分析

关键词：小学数学；
教学情境；
高效课堂 从目前情况分析，虽然在小学数学教学中应用情境教学， 但是效果并不是很显著，这主要是因为教师在教学过程中并 没有真正理解教学情境的用意，从而导致小学数学教学无法 达到高效，文章基于此现状前提下，探寻适合小学数学教学 的情境设置，谨以此为之后的教学给予参考。

一、从实际生活着手，尊重学生主体地位 从某种意义上来说，教学情境的设置目的非常明确，就 是为了更好的辅助教学活动，实现教学目标，为学生提供真 实的学习环境，从而促使学生通过情感融入达到学习目标。

小学生年龄特点注定他们对于学习的兴趣来源于生活的感 知，但是学生知识面相对比较窄，接受能力较弱，这就需要 教师给予学生一定的引导，为其创设良好的学习环境，这样 能够帮助学生更好的掌握数学知识。值得注意的是，教师在 对学生进行教学情境教学时要考虑学生的实际情况，并且从 生活中汲取真实的案例，彰显情境教学有效性。例如，教师 在进行《比例》相关知识教学时，为学生给予了这样的教学情境:教师准备了相关的教学素材，不同型号相同内容的图 形，两个图形是一组，其中一组是饮料瓶，而另一组则是矩 形图案，还有一组是中国地图等。教师借助实物创设教学情 境，并且是选取与学生密切相关的素材，带给学生最直观的 体验，所有分组中的图形本质上没有任何区别，只是在大小 上有所差异，进行适当的放大或是缩小。创设这样的教学情 境，对学生知识的掌握是非常有利的，学生能够深入了解比 例相关知识，提升课堂教学效率。

二、从学习兴趣层面展开，吸引学生参与教学 众所周知，学生在对感兴趣的事物上才会投入更多的精 力，小学数学教学也不例外，在教学过程中教师可以通过设 置教学情境，继而吸引学生参与到教学中来，并且能够增加 学生的学习兴趣，并在此基础上优化教学效果。兴趣的增加 必然会让学生积极开动思维，教学氛围更为活跃，课堂教学 能够取得理想的教学成果。例如，教师在进行《广角植树》 中的两端栽树教学时，可以选取学生比较感兴趣的话题引入 教学活动，如选取某座城市较为著名的大路两旁的植被，整 齐的树木必然会让学生体验到美，教师还可以借机去阐述这 些植物的种植对环境保护的功效，从而增强学生内心的环保 意识，自然对植树活动提起兴趣，继而顺利导入植树教学。

教师在教学活动之前为学生创设一定的教学情境，可以将学 生带入到情境之中，并且借助情感的融入促使学生对教学活 动给予极大的兴趣，而且还能推动小学数学教学导入获得良好的开端，进一步促进小学数学课堂教学在教学情境的推动 下能够实现高效，因而教学情境的引入对小学数学教学还是 非常有帮助，值得深入探究。

三、不断优化情境教学，改善教学效果 之所以教学情境效果差强人意，最重要的因素是教师未 能做到与时俱进，从而导致情境教学模式比较落后，难以真 正发挥其自身的作用性。从某种程度来说，并不是所有的东 西都是一成不变的，教师应该引导学生领悟到学无止境，而 教师本身还需在情境教学方面引起足够的重视。学生对一样 的情境教学自然没有兴趣，难以吸引他们的注意力，这对教 师而言具有一定的挑战性，他们需要了解学生内心的真正需 求，并且不断完善优化情境教学，增加学生学习的欲望，紧 随时代发展步伐，将教学与实际生活进行紧密连接。例如， 在上文提到的植物问题，教师以往会采用谜语的形式展开教 学活动，但是这种教学导入对于学生而言并没有任何吸引力， 教师运用幻灯片图片形式能够给予学生比较直观的感受，更 能激发他们探究知识的欲望，除此之外，还能让学生了解环 保的重要性，从而将教育问题升华。所以，小学数学教学中 情境教学的引入是非常必要的，教师通过不断完善情境教学 模式提升学生学习的积极性，并且能够从中收获知识，最终 促进高效数学课堂的实现。

四、结语 总地来说，创设教学情境是当前小学数学教学比较常见的教学模式，这种模式的良好应用可以实现课堂教学的高效， 但是教师在应用过程中需要合理应用，从而真正促进教学情 境推动小学数学取得更好的教学效果，并且能够提升学生自 身的学习能力，进一步改善教学质量。

参考文献: ［1］王生伟．小学数学高效课堂教学策略浅议［J］． 学周刊，2016，(09)． ［2］姜立刚．小学数学情境教学的课堂结构重建［J］． 中小学教师培训，2016，(05)． ［3］刘春凤．小学高年级数学课堂教学中高效情境的 创设［J］．西部素质教育，2016，(17)． ［4］郑玮鳗．创设情境、引导自学―――打造小学数 学高效课堂［J］．华夏教师，2015，(01)． ［5］李静梅．浅谈小学数学高效课堂教学策略［J］． 科技创新导报，2015，(10)．