初中英语教学创新思维意识研究|创新意识和创新思维的关系

初中英语教学创新思维意识研究

1开创合适的情景氛围，培养学生的创新思维意识 安东尼•罗宾斯【美】说过：“创新是一个民族进步的 灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个人的魅力并不来 自于长相，而是来自于心中对追求卓越的那种强烈的渴望。

作为英语教师能在英语教学情景中激发学生创新的欲望，培 养学生创新的兴趣，那么学生在英语学习中就会充分利用自 己的智力，展开思维的翅膀，开拓自己的心智，不断地进行 创新思索。英语教师要在丰富多彩的英语课堂教学中，比 如：小品表演、演唱英语歌曲等游戏活动中充分发挥学生的 主体作用，让学生主动参与，积极思考，进而把学生创新思 维能力的兴趣培养起来。人类的情感只有在特定的情景，特 定的场合下才会形成。作为学习英语语言的学生，我们英语 教师就需要开创一个这样的氛围，让学生在这个英语情境中 学习语言，从而把学生的求知欲和兴趣培养起来，使得学生 在这个学习英语的情境中兴趣饱满，交流主动，进而开发学 生的创新思维。同时在这个英语情境中教师通过语言信息的 刺激化枯燥的知识为有趣，变被动为主动，使学生学习英语 的积极性和主动性被充分调动起来，营造了创新学习氛围并唤醒了学生的创新思维意识。

2为了培养学生的创新思维，教师要巧设创新探索的机 会 雪莱【英】说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也说过：
“想象力比知识更重要”。由于知识是有限的，而人类社会 的想象力却涵盖着世界上的一切，推动着人类的进步，并且 是人类社会知识进步发展的源泉。想象是人类社会在进行各 种创造实践活动中的必备心理条件，人类社会一切的创造性 思维活动都离不开人脑的想象。开发人类社会想象力不仅对 发展人类社会的创造力有价值而且也推动了人类社会思维 的发展。英语教师在课堂上利用多媒体图画遮藏功能猜人物 所从事的活动或利用一些熟悉的歌曲通过改歌词再重新咏 唱等活动培养学生的想象力，进而锻炼学生的创新思维。创 造的源泉来源于想象，有想象才有创造。学生思维的独创性 得益于学生良好的想象力的培养。一项心理学研究显示创造 的基础是想象。离开了想象就不可能有创新思维。英语教师 在课堂上这个学习英语的情境中要充分发挥学生的主体性， 尊重学生的个性人格，培养学生的探索欲望，锐意创新。让 学生在获得知识的过程中逐步形成创造性运用知识的能力。

3培养创新思维能力，发展学生个性 作为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。

教师通过讨论式、质疑式等的教学活动激发学生的发散思维、 创新思维。引导学生积极探索求异，奇思妙想，坚持独立的见解，并在教材创设设疑情境中让学生积极参与，善于运用 所学的知识，大胆创造。再进行集体讨论，集思广益。从而 使学生创新实践能力得到提高。同时学生的个性也得到了发 展提高。

4学生之间相互合作，发展并提高学生的创新思维 教师在英语的情境中让学生自己动手，开动脑筋，互相 合作表演，发挥每一个学生的优点长处，弥补不足，相互启 发，相互提醒，相互点拔，使思维网络形成交叉的立体的。

在这个合作互动中学生的创造力得到提高。

5激励创新思维，积极评价 教师在丰富多彩的英语课堂教学中要让这个教学环境 宽松和谐并促进学生主动的内部活动。同时教师要对学生在 这个教学环境中的学习行为及结果等行为积极评价，从而培 养学生创新思维的意识。在课堂教学活动中，教师要让学生 轻松愉快，克服学习和运用新的知识的紧张情绪。教师在这 个教学活动中只是配角，而学生则是主体，是主角；
学生不 再为用错了语言而担心，活动中没有错误纠正也不会伤害学 生自尊心，这样学生就可以继续说话。进而创造了一种平等 的气氛，活动变得活泼轻松愉快。学生的思维就活跃起来了。

因此，教师让学生在活泼、直观的英语教学情景实践中，自 己动手，开动脑筋，让学生变得更加聪明，激发学生的学习 兴趣和想象力，促进了学生创新思维的发展。正如伟大的教 育家苏霍姆林斯基所说“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。” 参考文献：
[1]叶萍.试论如何在初中英语教学中培养学生的创新 思维[J].中学英语之友(下旬),2011,(1). [2]纪华.在初中英语教学中如何培养学生的创新思维 [J].中学英语之友(高三版),2009,(1). [3]郑艳.初探发散思维在初中英语教学中的运用[J]. 新课程学习(学术教育),2009,(5). [4]俞校林.乡村中学英语教师中创新思维能力的培养 [J].教育教学论坛,2011,(11).