[中职学前教育专业美术课程设置之浅见] 学前教育专业的课程设置

中职学前教育专业美术课程设置之浅见

幼儿园的小朋友身体还处在初级的发育时期，手指、肢体还没有发育完善，这就 需要在一些运动和学习中得到锻炼。肢体可以通过舞蹈、体育项目等得到锻炼， 而像手指这样精细动作的锻炼，则需要画画、手工操作等课程来弥补。这就需要 我们在为学前教育专业学生开设美术课程的时候，添加更多的需要动手的课程， 如剪纸、折纸、橡皮泥制作等。这些课程不但可以锻炼手指的灵活性，而且简单 易学，颇受幼儿的喜爱。

其次，美术课程中的内容可以用来锻炼幼儿的发散思维和创造力。幼 儿的想象世界是丰富多彩、梦幻瑰丽的，但是他们掌握的语言和文字不足以将他 们想象的东西表现出来。这种时候，他们更多的会借助绘画和色彩来表达他们要 表达的东西，但如果缺少了绘画这种表现媒介，他们的想象力得不到发挥，慢慢 的也就越来越少了。所以，在幼儿阶段，一定要教给孩子最基本的绘画和色彩知 识，让他们能将自己的想法用画笔描绘出来。所以，我们学前教育专业的美术课 程中必须要加上简笔画这一项。但是在这里，大家一定要注意，简笔画的教学一 定不要程式化。很久以前，我的一位老师说过，简笔画不要进幼儿课堂，因为它 太束缚幼儿的想象力了。这句话我曾深信不疑，因为简笔画就是告诉你，这个东 西这样画，那个东西那样画，让人没了自我创作的能力。但如果不学简笔画，学 前教育专业的学生学什么呢素描、速写、彩画，这些没有三五年难有进步，可中 职的学制只有三年，怎么办我觉得，简笔画可以学，但一定不要死学，要让学生 知道，简笔画教给大家的是一种归纳、概括的能力，而不是临摹图形的能力，要 让学生自己去想象着画东西，而不是抄袭别人的，通过自己的改造，将物象绘制 成简笔画的形式，这样就能更好的保护幼儿丰富的想象力了。再次，美术课程中的内容可以让你在和幼儿其他的交互活动中如鱼得 水。幼儿教育和小学、中学教育不同，幼师担当的不光是教授知识的作用，更多 的是在与幼儿的多种交互活动，让他们学习生活、生存、人际、情感、规则等多 种基本技能，这就需要幼师组织各种各样的活动，这其中包括讲故事、朗读诗歌、 做游戏等，这些活动都离不开美术的作用。比如，幼师在讲故事的过程中边讲边 画，让故事更加的生动，也让幼儿更直观的感受故事的氛围，故事的效果会加倍 的好。这就要求我们学前教育专业的学生，必须学习一些植物画、动物画和人物 画。

最后，美术课程中的内容可以用来做幼儿园环境设计。正如大家所见， 几乎所有的幼儿园对于环境设计都十分重视，这不单单是为了吸引生源，更多的 是让孩子在一个自己喜欢的环境中生活和学习。但是幼儿性格中的不定性，让他 们更容易被新鲜的事物所吸引，这就要求我们对幼儿园的环境要定期的更换，更 不用说一些像圣诞节、中秋节、春节、儿童节等特殊的日子，自然更是需要将幼 儿园重新布置一番。除此之外，一些大型的活动，如儿童节汇演、家长会都需要 布置会场，这也是考验幼师美术水平的重要准绳。幼儿园环境设计，设计的美术 知识主要有构图、比例和色彩，这些其实都可以在简笔画的教学中融入进去，然 后再最后课程结束的时候，加上几节设计类的课程。如，设计一面墙的彩绘，设 计一次儿童节联欢会背景图样等等。

综上所述，学前教育专业学生美术课程在今后工作中的作用巨大，需 要到的知识也十分繁杂。但在仅有的三年时间里，我个人认为第一年应该以简笔 画为主，但是在讲的时候应该将重点放在如何归纳和概括物象上来，在理念上先 让学生做到只借鉴、不抄袭，自己动脑设计简笔画，这样才能让每个学生画出来 的简笔画都不同，也能让她们在以后教幼儿画画的时候也将这种思想贯彻下去， 不至于扼杀幼儿丰富的想象力。另外还要将比例、构图、透视和色彩的只是融入 到简笔画教学中去，让学生能够掌握这几种能力，为以后的设计做好铺垫。有了 简笔画的基础，第二年可以以手工类为主要教学内容，其中，剪纸、折纸相对来 说比较简单，但发挥的空间也很大。泥塑较难，可以多用些课时来学习和实践。

第三年主要以设计为主，更多的是将前两年学习的知识，更多的运用到实践中来， 尝试着去设计一些儿童插画或儿歌插图，也可以设计一些幼儿园环境设计、舞台 设计等，主要是美术实用性的练习。如果课程都能如期完成，学生能够掌握这些 知识，那当她们进入到幼儿园以后，这些美术课程中学到的知识和技能，将成为 她们工作中不可或缺的傍身技能。作者：陈磊 来源：新教育时代·教师版 2016年10期