[与情境相伴让情感充盈课堂]情景课堂

与情境相伴让情感充盈课堂

陶行知先生说：教学的艺术就在于能够使学生全身心投 入学习，引导他们爱上课堂，爱上生命与生活。因此，教师 需要根据学生的认知特点，不断优化教学手段，让课堂活动 始终与情境相伴，让情感因素充盈课堂，有效升华青少年的 知识技能与情感态度价值观。教学过程中，笔者通过各种现 代化的手段，将书面上的抽象文字变得直观可感，不仅助力 学生轻松掌握了相关知识，提升了课堂教学效率，还有效升 华了学生们的情感世界，一举多得。

一、画面染情，直观触动 大家都知道，营造良好的课堂气氛可以让学生以轻松自 然的状态进入学习，这样也有利于教学活动的顺利进行。在 语文课堂上，如果教师注重将抽象的文字转化为形象的画面，一定能帮助学生融入课堂活动，激发学生自主学习的积极性， 激活学生的思维，促进学生在最大程度上深刻体会文本的情 感，从而获得属于自己的情感体验。

教师可充分利用视频、图画等方法来营造氛围，创设情 境，能够充分调动学生的各种感官，将抽象的文本情感直观 形象地展示出来，有助于提升学生的学习兴趣与效率。学生 爱读文本，自然而然就会主动体会其中蕴含的情感，受到情 感的熏陶，从而提升自己的情感意识，同时也提高了审美能 力。

二、音乐渲情，声情并茂 音乐，这种艺术形式因其内涵丰富，能带给人们最大的 听觉享受而深受大家的喜爱，高中生同样也不例外。音乐， 优美的旋律能激发人们丰富的想象，那些动人的画面就好像 展现在人们面前一样。当前，课程改革十分强调学科间的相 互交融与整合，笔者在语文课堂教学中，经常通过音乐来实 现营造氛围和渲染情感，达到了不错的教学效果。

如教学《鸿门宴》时，因为是文言文，有的学生有一定 的畏难情绪。为了消除这样的情绪，教师没有让学生直接进入文本，而是在课堂导入环节让学生欣赏歌曲《霸王别姬》， 引导学生体会在这首歌曲中流露出的情感。当音乐响起的时 候，同学们陶醉于这首动听的音乐，一曲结束，大家陷入了 深深的思考：有的学生从中听出了项羽面对虞姬时表现出来 的无限柔情，还有的学生感受到了项羽处于末路时那种深深 的无奈。当然，更多的学生感受到了项羽这个历史人物的伟 大成就、卓越功勋，还有其豪迈、粗犷的性格特征，对项羽 这个人物有了非常立体的印象。

高中阶段，学生们多喜欢音乐，追星现象也非常严重， 教学过程中，教师若能很好地以音乐创设、渲染情境，不仅 有益于提升课堂教学效率，还有益于引导他们深入理解音乐 文化的多元内涵，对指导他们今后的人生旅程大有裨益。

三、朗读绘情，心灵碰撞 语文学习离不开朗读，不同形式的朗读可以让学生去充 分理解文本，感悟文本，学会怎样表情达意。因此，在语文 课堂上，教师要重视朗读的作用，指导学生在感情朗读的过 程中，体验文本中蕴含的情感，与文本的情感撞击，激发共 鸣，从而提高学生的情感意识。

教学《祖国呵，我亲爱的祖国》时，教师首先鼓励学生自己试着读一读这首诗，要求读出自己的感情。在几个学生 读完之后，教师让学生们进行评价，谈一谈谁读得好，原因 是什么。在此基础上，教师为学生播放了这首诗的朗读录音， 体会一下录音中的朗读和自己读的处理方式有什么不同，哪 一种更好。通过比较，学生对于这首诗抒发的情感有了更深 的体会，全身心走进了录音朗读创设的情境中，充分体会到 了文本的情感及韵味。

通过这样一系列的朗读尝试及体验，学生对于文本的情 感有了深刻的理解，很好地把握了这首诗歌的情感节奏，并 且陶醉其中。所以，在课堂教学中，教师要充分重视通过朗 读的形式创设情境，引导学生在朗读的过程中仔细品味，激 起情感共鸣，升华学生情感。

总之，在语文课堂教学的过程中，教师不能采用枯燥的 理论说教，而应该通过创设良好的情境，让学生主动走近文 本，升华自己的情感体验。在语文课堂上，让我们伴着美好 的情境，享受情感充盈的课堂，让我们的语文教学绽放出绚 烂的光芒。

【参考文献】 [1] 张利萍. 现代诗歌教学突围的若干途径[J]. 教学月刊（中学版），2013（21）. [2] 赵雅琴. 浅谈如何培养中学生对流行音乐的审美能 力[J]. 教育教学论坛，2011（26）.