能力综述 [近十年国内教师专业能力内涵研究综述]

近十年国内教师专业能力内涵研究综述

摘 要：
教师；
专业能力；
内涵；
研究综述 教师的专业发展成为教师教育改革的趋势之一，而 教师的专业能力是教师专业成长的基石，是教师专业发展的 重要组成部分。如何理解教师专业能力内涵日益成为教师教 育领域的重要课题。

一、 教师专业能力的定义 研究教师的专业能力，首先应明确教师专业能力的定义。

一些学者认为，教师专业能力是教师必需具备的，在教育教 学活动中所形成的能力。例如，范诗武（2003）认为：所谓 教师专业能力是指从事教书育人活动的人所必须具备的带 有教师职业特点的能力。[1]郝林晓，折延东（2004）认为：
教师专业能力主要指作为专业技术人员的教师在从事教育 教学活动中能利用教育理性和教育经验，灵活地应对教育情 景，作出敏捷的教育行为反应，以促使学生能全面、主动、 活泼发展所必需的教育技能。[2]教师专业能力是教师在教 育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力和本领。

[3]也有学者从知识的角度对教师专业能力进行了定义，如：大连教育学院职业学校教师教育中心（2006）的定义为 专业人具备从事专业活动所需要的专门技能及专业知识及 所形成的合理的知能结构。[4] 以上学者都对教师专业能力的内涵进行了界定，虽然分 析角度不同但是都有以下共同点：一是强调教师的专业能力 是在教育教学活动中体现的；
二是强调教师的专业能力表现 为教师必备的能力、技能、本领、个性心理特征等。

笔者认为教师的专业能力应该更多的考虑学生发展的 需要。教师的专业能力应是在教育教学活动中，为了促进学 生的发展，教师利用已有的经验和知识，应对教育情景、解 决教育问题所必备的能力。

二、教师专业能力的特点 教师专业能力特点方面的研究很少，吴志华和柳海民 （2004）探讨了四个方面的特点：个体性，情境性，创新性 和发展性。[5]并通过对各个特点的分析指出，这些特点反 应了教师专业能力的复杂性和困难性。他们的论述有助于把 握教师专业能力的内涵。

三、 教师专业能力的结构 （一）教学能力 很多学者对教师专业能力结构的分析大多都包含了教 学方面的能力。主要包括：处理教材能力、教学监控能力， [6]设计教学能力、表达能力、教育教学组织管理能力，[7] 领会和把握教育教学目标的能力，[8]备课能力、传授能力、课堂组织能力、自我调控能力以及教育机智，[9]教学设计 能力、课堂教学能力。[10] （二）科研能力 科研能力也是教师专业能力的重要组成部分，很多学者 都一致认为教师的专业能力应包括科研能力，他们提出来不 同表述，如：教育教学研究能力，[11]教育科研能力， [12][13]教学研究能力。[14] （三）反思能力 随着反思性教学研究的深入，对教师反思能力的研究也 越来越多，一些学者提出反思能力也应是教师专业能力的一 部分。如：教育教学机智反思能力,[15]自我反思和发展的 能力，[16]教学反思能力。[17] （四）交往能力 在教育教学活动中，教师与学生的关系及教师的人际交 往能力也是影响教师专业发展的关键。如协调师生关系等人 际关系的能力,[18]教育教学交往能力,[19]了解学生并能 进行有效沟通的能力,[20]多向的人际交往能力。[21] （五）评价能力 评价是教育教学活动中的重要一环，它既是对育教学效 果的评估，也是为以后的教育教学工作提供了方向，教师的 专业能力应包括评价能力。如：教学测量与评价能力。[22] 教学与评量技巧，[23]评价能力。[24] （六）其他能力除了上述几种能力以外，教师的专业能力还包括：教育 资源运用和开发能力、教学技术运用能力，[25]班级经营的 技巧，[26]预测能力、援助能力，[27]创新能力, [28] [29] 德育能力，[30]自我调控能力以及教育机智，[31]组织学科 课外活动能力[32]等等。

笔者认为以上论述基本是从教育教学的角度讨论的，是 很详尽，但很多都只是论述了教学、育人、科研等方面，很 少论及专业技能、社会实践等方面，不足以概括教师专业能 力的内涵。

参考文献 [1][6][18] 范诗武.新世纪教师专业能力与教育行动研 究[J].外国教育研究,2003(5):28. [2] 郝林晓,折延东.教师专业能力结构及其成长模式探 析[J].教育理论与实践,2004(7):30. [3] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础 [ M] .北京:教育科学出版,2005． [4] 大连教育学院职业学校教师教育中心.职业学校校 本研训规范与教师专业能力标准[J].职业技术教育研究 2006,(3):12. [5][8][10][16][20][22][25] 吴志华,柳海民.论教师 专业能力的养成及高师教育课程的有效教育途径[J].教师 教育研究,2004,36(3):27.[7][11][15][28] 李梦丽,张月琪.加强教师专业能力培 养的思考[J].天津师范大学学报(基础教育版),2003,(6). [9][31] 刘彦文,王颖.现代教师研究[M].知识产权出版 社, 2009 :32-37. [12][29][30] 俞金珍.新教师专业能力需求分析与策略 [J].时代教育,2010(10):282. [13] 李方.新课程对教师专业能力结构的新要求[J].教 育研究,2010(3):68. [24][27] 朱超华.教师核心能力论[M].广州：广东高等 教育出版社,2007: 61. [14][32] 张杰.职前教师专业能力培养的现状、问题与 对策研究[J].现代教育科学,2011(3): 15. [17] 苏峻.新课程呼唤教师专业能力创新[J].基础教育 研究,2004(11):18. [19] 潘书阁.关于职业学校专业课教师专业能力发展的 思考[J].现代技能开发,2003,(4):12. [21] 连榕.教师专业发展[M].高等教育出版社,2007. [23][26] 吴焕洪.课程改革与教师专业发展论文集 [C]2004.