【批判性思维研究概述】什么是批判性思维

批判性思维研究概述

摘 要：
批判性思维；
研究 杜威于1933年提出批判性思维概念后，该问题一直受到 人们的关注。在现代信息社会里，批判性思维能力的获得具 有重要的现实意义。有人把批判性思维列为未来社会公民必 须掌握的五大技能之一，社会成员批判性思维能力的发展将 决定国家的生活质量。美国政府为大学提出要优先发展大学 生的批判性思维能力，并提出到2000年，具有高级思维能力、 有效交流和解决问题能力的大学生的比例有显著性增加。发 展社会成员的批判性思维能力，加强对批判性思维理论与实 践的研究，已成为研究的热点。

1批判性思维的涵义及其本质 “批判”一词原义有提问、理解某物的意义和有能力分 析，有培养基于标准的、有辨识能力判断的含义。批判性思 维概念可追溯到杜威的“反省性思维”，即“能动、持续和 细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理 由以及它所进一步指向的结论”。[1]有研究者将批判性思 维定义为:“一种有目的性的对产生知识的过程、理论、方 法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否，做出自我调节性判断的思维过程”。[2]批判性思维运动的开创人之一 罗伯特将批判性思维定义为:“对所学东西的真实性、精确 性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么 作出合理决策的思维活动”。[3]保罗也认为，批判性思维 就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，批判性思维 是积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估支配信念 和行为的那些信息的过程，这些信息通过观察、实验、反省、 推理或沟通收集或产生。[4] 对于批判性思维的概念，研究 者并未取得一致的看法。概括地说，批判性思维是指对所学 东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而 对做什么和相信什么作出合理决策。[5] 2批判性思维的研究现状 关于批判性思维的研究主要有三种取向。国外关于批判 性思维的研究，有的注重过程，有的关注结果。我国对批判 性思维的研究起步较晚，近些年来逐步加强了对学生批判性 思维的研究及培养途径的探讨。但主要集中于理论摸索和探 讨阶段，且多采用问卷的方式进行调查研究，随着认知心理 学的发展，对批判性思维认知层面的探讨也逐渐深入。国内 有研究者采用批判性思维量表对医科大学生的批判性思维 能力现状进行了调查，得出批判性思维能力的提高有利于医 学人才的培养，高等医学院校应深化改革，进一步培养和强 化医学生批判性思维能力。[6]有研究者采用问卷和症状自 评量表探讨医科大学生批判性思维与心理健康的关系，得出了在高等医学教育中需要加强对批判性思维的培养，尤其在 系统化能力、批判性思维的自信心、寻找真相方面，从而促 进大学生的身心健康和全面发展。[7]高等教育应该加强大 学生批判性思维的意识，批判性思维发展有待重视、引导。

[8] 3批判性思维结构与方法研究 3.1批判性思维的结构 批判性思维包括批判性精神和批判性智力技能。关于批 判性精神，有人认为包括寻求真理、思想开放、解析性、系 统性、有序性、批判性思维的自信性、好询问、认知成熟性、 乐观性这样一组内容，有研究者则认为包括乐于计划、灵活 性、坚持性、自我纠正的愿望、寻求一致的愿望。[9]在批 判性智力技能方面，加州批判性思维测验提出批判性思维智 力技能包含两个方面：一是批判性思维技能。人们在反省性 的、推理性的批判性思维过程中，交替使用这些技能，对产 生知识的证据、背景、理论、方法和衡量知识的标准做出合 理的判断。二是批判性思维的自我调节能力。批判性思维作 为一种有目的性的判断过程，元认知的自我调节性是批判性 思维的核心。两组智力技能由分析、评价、推断、演绎推理、 归纳推理五个部分组成。[10] 3.2批判性思维的评定方法 对批判性思维的不断研究与实践，需要发展有效的测评 工具。在国外，测评工具有近20种，但国内对批判性思维的测量工具还较少。对国外批判性思维测量工具进行修订，对 于积累编制有关问卷的经验，为编制具有一定文化特色的批 判性思维倾向问卷奠定了知识基础，进而促进批判性思维研 究在我国的发展，都有重要意义。[11] 4批判性思维的培养研究 在欧美等国家，批判性思维先后作为一种思维方式和一 门思维培养课程，逐步受到人们的重视。批判是创新的前提 和基础，批判性思维能力的培养同时也是创新教育的重要内 容。厚重的非批判性文化传统与我国当前的非批判性的教育 模式决定了当前对我国大学生进行批判性思维培养的艰巨 性和紧迫性。[12]他们培养大学生批判性思维的教学途径主 要有三种:(1)设置单独课程进行批判性思维的训练；
(2)把 批判性思维的培养与学科教学结合起来，通过课堂教学发展 学生的批判性思维；
(3)通过隐性课程发展学生的批判性思 维。[13]这三种对批判性思维培养的方法各优缺点。国内外 许多心理学家都相信批判性思维能力可以通过训练获得。但 是，批判性思维的培养并不是简单的通过作业、完成课后问 题、参与讨论等常规课堂练习就能获到的。批判性思维能力 的培养应打破原有的教育观念，鼓励学生养成批判精神和培 养学生批判性思维能力。

总的来说，对批判性思维的研究取有了一定的进展，但 同时研究方法也较单一，此外对批判性思维的现状、影响因 素等都值得进一步完善。只有对批判性思维的全面、系统研究，才能为批判性思维的培养提供科学的理论基础。

参考文献：
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