对初中生阅读能力低下的分析路径建设 能力低下

对初中生阅读能力低下的分析路径建设

在初中语文教学工作中，阅读教学是重头戏，许多学生 阅读能力较为低下，成为中考失分的重要方面。通过对学生 这一现状进行分析可以发现，阅读基础薄弱、方法技巧不足 以及存在消极情感是导致学生阅读能力不足的重要方面，教 师应当在教学工作中实施针对性的改进，突破学生阅读能力 发展方面的困境，更好地提升学生语文综合素养，本文主要 针对这一方面进行简要论述。

一、当前初中生阅读能力低下的原因分析 初中生阅读能力不足是普遍存在的现象，学生不同程度 地对阅读有着畏难情绪，学习效率低下，其原因主要与以下 三个方面有关。

1.阅读感悟基础薄弱 阅读能力的培养是一个循序渐进的积累与提升过程，无 法一蹴而就。在当前应试模式背景下，许多教师的阅读教学 属于快餐式教学，将阅读教学细分为若干个知识点，将一篇优美的文章肢解成七零八落的知识要点，学生看似掌握了相 关内容，实际上对文章的感悟分析与理解能力相对不足，缺 乏感悟的深厚基础。同时，学生的阅读活动局限于课堂阅读， 没有丰富的课外阅读作为补充，也是学生阅读基础薄弱的重 要方面。

2.阅读方法技巧不足 阅读是一门技巧更是一门学问，采取什么样的方式、运 用什么样的手法才能够取得最佳的效果，需要教师对学生进 行指点，也需要学生在学习过程中自我感悟。有些学生在阅 读中分不清主次，抓不住要点，在整个阅读活动中没有提炼 出较好的学习技巧，一方面没有能够从课堂学习中汲取先进 的阅读经验，另一方面也没有能够结合自身的学习习惯与基 础进行总结提炼，阅读方面不能紧扣要点，导致阅读感悟能 力较为低下。

3.阅读存在消极情感。一旦“阅读难”的思想进入学生 的脑海，往往难以在短时期内改变这一状况。有些学生在阅 读教学中遇到了难处，自己陷入了焦急不安的状态，这样的 状况对阅读学习的深入开展将会产生消极影响，这样的消极 情感不利于学生积极地开展阅读分析。

二、有效突破当前初中语文阅读教学困境的途径 对于当前初中生在阅读能力发展方面面临的困境，教师 应当认真反思自身的阅读教学工作，从存在的薄弱环节着手， 提高教学的渗透力和影响力，采取营造良好环境、强化技巧指导以及拓展延伸教学空间等方式，快速提升阅读教学成效， 促进初中生阅读能力发展。

1.创造阅读教学良好情境，消除学生畏难心理 学生的畏难心理在阅读教学中具有制约作用，对此，教 师应当创造良好的阅读情境，让学生消除这样的情感，喜爱 阅读，参与阅读，投入阅读。例如，教师可以通过情感朗读 的方式，带领学生感悟文章的优美，从字里行间、段落之间、 形象意境之中感悟文章的优美，感悟揭示的主题与刻画的人 物形象，在这样的过程中走进作品的内心。教师也可以借助 于多媒体渲染的方式，在文中情感汇聚之时运用多媒体背景 音乐渲染，带领学生走进文章的情境之中，身临其境般地感 悟，提高学生的学习兴趣。另外，教师还可以通过小组合作 的方式，让大家相互交流学习成果，探讨最佳答案，学习借 鉴思维方式等等，在这样的环境中提高阅读教学的有效性。

2.强化阅读技巧方法指导，提高学生阅读能力 方法技巧的指导是学生阅读能力提升的重要抓手，教师 在教学活动中应当强化对这一方面的指导，向学生介绍先进 的学习经验，引导他们结合自身学习基础与实际进行总结提 炼，综合促进学生阅读能力的提升。笔者在阅读教学中向学 生重点推荐了情境感悟法、线索发掘法、重点字词感悟法、 类比分析法等四种阅读分析方法，鼓励学生深刻感悟、灵活 运用。通过以声入境感悟文章情感的方式，抓住文章的脉搏 去深刻理解；
通过发掘文章内在规律线索的方式，寻找文章感悟的突破口；
抓住教材中重点字词与段落，包括表现手法 的运用，加深对文章的理解；
通过同类型文章分析方法技巧 的提炼，增强阅读分析的效果等等，通过学习方法技巧的指 点，提高学生的阅读分析能力。另外，笔者还组织学生将自 己总结出来的阅读分析技巧进行汇报交流，相互学习借鉴， 博取众家之长，弥补自身之短，以实现提高阅读能力的目标。

3.立足阅读教学积极延伸，提高学生阅读积累 提高学生阅读能力的一个重要途径是夯实学生的阅读 基础，让他们在丰富的积累中达到厚积薄发的目标。为了实 现这样的目标，教师应当强化对学生课外阅读的要求，每学 期规定学生课外阅读的量、范围以及阅读的方式，将阅读活 动落实到学习的每一个阶段，并与语文教学同布置、同落实、 同考核、同推进。在学生开展了丰富的课外阅读后，要通过 记读书笔记、撰写读后感、开展读书心得汇报等方式，让他 们的阅读所得展示出来，提高学生阅读方面的积累，从而为 他们阅读能力的提高奠定扎实基础。

综上所述，在初中生阅读能力培养过程中，广大教师一 定要注重从积极情感激发、方法技巧指导以及底蕴积累等方 面综合入手，有效促进学生阅读能力发展。