【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 （2017）03A- 0046-02 语文新课程标准指出：教师在指导学生习作的时候，要 时刻建立范文意识，充分利用阅读教学中的相关课文作为习 作指导范例，不但可以提高习作指导的质量，还可以使学生 更容易掌握习作要领。著名教育家叶圣陶先生说过：语文教 材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练成阅 读和作文的熟练技能。教师在利用课文作为指导学生习作范 例时，要教会学生把在课文中学到的各种写作方法，巧妙地 运用到自己的作文实践中去。那么，教师应如何利用例文指 导学生进行习作呢？根据多年作文教学实践和经验，笔者将 从以下几个方面谈谈体会和具体做法。
一、积累优美词句和精彩文段 二、借鉴例文的结构 三、学习例文的叙述方式四、模仿例文的写作顺序 五、迁移运用例文的表达形式 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的 课程，怎样将课文中学习过的词语或语句内化成学生的语言， 再通过习作练习在迁移运用中转化成语言能力，提高学生的 语言表达和运用能力呢？为此，教师可以引导学生关注课文 运用的修辞手法，让学生在写作课中进行写文迁移训练。人 教版语文教材三年级上册《美丽的小兴安岭》一课语言生动、 形象，贴切地运用了比喻、拟人等修辞手法，生动描绘了小 兴安岭的美丽、富饶，使文章充满感染力。如比喻的运用生 动传神，突出“林之绿”“岭之美”“花之香”，课文中用 “像绿色的海洋”这个明喻，展现了小兴安岭的“一碧千顷”， 使人如见其景，心旷神怡；
又用“小兴安岭是一座巨大的宝 库”这个暗喻，表现小兴安岭的无比富饶，使人浮想联翩， 深感祖国河山的可爱。文中还运用拟人的手法把物写活，如 “小鹿在溪边散步……欣赏自己映在水里的影子”，把小鹿 悠闲自得的神态写得惟妙惟肖；
又如“落叶在林间飞舞，森 林向人们献出了……山葡萄……”，“雪花在空中飞舞”句 子中的“飞舞”“献”都是用于人的词语，用拟人的手法给 无生命的东西赋予人的灵性。教师利用课文中呈现的修辞手 法，对小学高年级学生进行写景状物习作练习指导，让学生 将文章修辞手法借鉴到自己的习作中去，提高了学生的语言 运用和表达能力。【参考文献】 ［1］赵丽.浅谈作文教学方法［J］.育星教育，2007（1）. ［2］雷秋鸣.浅论习作例文在作文教学中的重要性［J］. 探索与实践，2009（9）.
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1