语文单元整合 [训初探在语文教学中整合生活教育资源]

训初探在语文教学中整合生活教育资源

一、农村语文教学中存在的问题 现在的农村语文教学受到很多条件的限制，原本丰富的 资源并没有得到很好的利用。长期以来，片面强调语文工具 性的思想并没得到切底的改变，尤其是受到应试教育的不良 影响，语文教学模式化、教条化、功利化还屡见不鲜，学校、 教师只盯分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天呆在教 室抄课文、写汉字，足不出户，埋于题海，不愿花精力引导 学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。有不少学校的管理思想也不能和教学改革相统一，仍然 拘泥于传统的教学模式。不要停留在知识点讲得透不透、全 不全，文章分析得深不深，固然这些不可或缺，但学生领悟 多少、能力培养多少这才是语文课的命脉。如果教师在课堂 上偶尔出现“游戏”、“演讲”、“辩论”等，就会认为是 “花架子”，甚至认为“不务正业”。如果教师敢把一节课 放给学生的话，那就更不可思议，甚至都有被停课的可能， 面对语文课程改革，不少教师也只能“蜻蜓点水”。因此要 想提高学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，就要求 农村语文教师必须敢于创新、善于引导、合理运用农村丰富 资源。

二、让生活实践彻底融入语文教学 陶行知先生说过：“没有生活作中心的教育是死教育， 没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是 死书本。”学校要想把语文基础教育改革落到实处，就必须 以生活为中心，努力营造大语文环境，创造一切条件，整合 各类资源，努力把家庭、社会、自然结合起来成为学习对象， 并纳入课程体系，为学生学习语文创造合理的生活空间。并 在以课堂教学为核心的基础上，努力构建课内外相结合、语 文学科和其他学科相结合的大语文课程体系。比如，在语文 学习中需要实践的，学校要提供实践的空间，需要开设各种活动的，要提供必要的场所和资金等，最终使封闭的、只注 重语言文字等的教学方法变为开放的、生活化的教学，使语 文教学真正鲜活起来。

三、运用多种策略，让语文教学和学生生活相结合 1.努力打造开放式的语文课堂教学，让语文与生活相结 合 2.开展丰富多彩的语文课外活动 让语文在活动中运用语文课外活动是语文课堂教学的 重要补充形式，也是学生运用语文的最佳途径。因此要多开 展各种活动，让语文在活动中活用。可以让语文课堂延伸到 课外，比如学完“民风民俗”单元后就可以让学生去搜集有 关家乡民风民俗的特色，这样既可以培养学生搜集整理信息 的能力，又可以让知识在生活中得到有效的落实，还可以极 大的激发学生的学习兴趣。也可以结合学习的内容开展各种 形式的演讲、辩论、课本剧、读书笔记、手抄报、文学社团、 小记者团等活动或团体，创造各种机会让所学的内容有效落 实到活动中去。3.营造浓厚的生活化的气氛，使生活在潜移默化中渗透 我们可以创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒 适，具有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场 景中互换思想、表达感情。例如，可以结合当地农村季节的 变化特点将教室布置成不同的风格。春、夏、秋、冬都有不 同的布置。还可以利用教室的各个角落，开设“生物角”、 “时事角”、“图书角”、“环保园地”等。在这如此富有 生活化的环境中学习语文，学生又怎么会感到枯燥与乏味 呢？ 四、整合农村生活教育资源，扩大语文教学实践范围 1.充分利用社会生活资源 只要我们留心就会发现学校外的教育资源是十分丰富 的，农村虽不如城市繁华，但农村别有一番天地，如家乡的 特色产业、大自然特有的风景、农村淳朴的风俗传统等，都 是一种很好的传统文化教育资源。到街道写标语、给商家设 计广告语、到农民田地里参加义务劳动等也是很好的社会实 践活动。让学生在这样的环境中把学习的内容在生活中运用， 也在这样的环境中感悟升华，上升为一种能力。2.合理运用家庭生活资源 家庭是学生学习语文的第一场所，很多知识要在家庭中 获得、运用。因此可以根据不同的家庭特点巧妙设计语文教 学，让家庭资源得到合理运用。首先可以把学习的内容在家 庭中运用。学习过一些课文后，让学生回家做个小解说员向 家长讲解。其次可以把家庭资源在习中运用。父母是商人可 以为他们商品做广告语，父母是农民可以写一写反映他们劳 动特点的文章。这样既可以让语文和生活相结合，又培养了 学生的能力，同时加深了学生与父母的感情。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，因此需要 语文教师尤其是农村语文教师，要善于挖掘地方资源，让农 村资源合理服务于语文教学，让生活和教育在农村语文教学 中得到有效的结合。走进生活，语文便是生活，生活便是语 文。