回归语文的本真读窦桂梅老师《回到教育原点》有感|窦桂梅语文

回归语文的本真读窦桂梅老师《回到教育原点》有感

还记得十年前第一次阅读它，仿佛亲临窦老师的课堂， 我感受到了一位语文老师的激情澎湃，魅力四射。十年，弹 指一挥间，岁月的蹉跎，消磨了最初的热血和豪情。从繁琐 和忙碌中抬起头来，再一次阅读，我发现，不只是教育需要 回到原点，教育人更要不忘初心。

回到教育原点，需要回到我们自身，提高个人素养。

窦桂梅说，语文老师应该成为“语文的化身”，时时处 处代表语文的形象。“语文的方式，不仅仅指语文课区别于 其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、 来表达、来叙事、抒情、对话，乃至一声问候，一句评价。” 一个冬日的午后，孩子们从温暖的寝室回到教室，一个 个哆哆嗦嗦直喊“好冷好冷”。站在讲台上的我，也不禁打 了个寒颤。教室空荡，又在顶楼，风自然猛烈些。我灵机一 动，何不趁此来一次小小的激励教育。我说：“大家感受到 了天气的严寒吧？可是有几位同学让我眼前一亮。他们没有 被寒冷吓倒，而是精神抖擞，一到教室就开始学习，从他们 身上我看到了一种精神，那就是———‘宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来’。”本来想偷懒的孩子，听了我这几句话， 赶紧拿出了书本。回到教育原点，需要我们回到本真的课堂，追求真善美。

窦桂梅说：“每一位走进课堂听课的老师，不是旁观者， 而应该是感同身受的行动者、研究者、执行者。”她又说：
“真正的评课应该是专业引领下的‘萝卜炖肉’，而并非‘萝 卜炖萝卜’。”多么生动的比喻！ 回想在我自己的听课和评课中，却往往是“萝卜炖萝卜”， 超越不了授课老师的水平。

窦桂梅教一年级《早操》一课，她的识字教学从传统文 化的高度着眼，使中华民族古老汉字散发出迷人魅力。这种 追溯本源的教学方法，不正是回到了汉字的起点来认识汉字 吗？孩子们能了解汉字的来龙去脉，并在图画和故事中感受 我国博大精深的历史和文化，他们又怎么不喜爱这样的课堂 呢？还有一个细节，“早操”一词的发音，窦桂梅特别注意 了两个字音都是平舌。由于两个放在一块比较难读，她特意 在出示“早”时单独强调，出示“操”时也单独强调。课堂 中有这样的思考和碰撞，才是真实、美好的课堂。

回到教育原点，需要回到一种慢的状态，用爱心呵护孩 子的成长。

“回到基础，回到母语，回到儿童。”这是窦桂梅语文 教学多年的坚守。多么简单而执着的坚守啊！作为一名校长， 窦桂梅说，每次看到那么多师范生、老师来清华附小应聘， 她都会问他们：“你真的爱孩子吗？”是呀，小学老师是根 的工程，需要静下心来做泥土的工作。和孩子交流，每一个眼神，每一个微笑，每一个小小的举动，都能给他带去莫大 的温暖。班上有个不讲卫生的孩子，同学们对他避之不及。

一次课间操，我看到他鞋带松了，就走到他面前，轻轻为他 系好鞋带，并且给他整理好胸前的红领巾。我什么也没有说， 只是给他一个会心的微笑。此后，我发现这个孩子变了，穿 着变整洁了，学习也进步了。我常常觉得，自己就像一个牵 着蜗牛散步的人。我愿意在旅途中带着“蜗牛们”享受每一 天的阳光和雨露。

惠特曼说，一个孩子向最初的地方走去，那最初的，便 会成为孩子生命的一部分。“路漫漫其修远兮，吾将上下而 求索。”