网络安全课程教学研究与探讨|网络安全课程有哪些

网络安全课程教学研究与探讨

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791 （2012）08（c）-0185-01 随着计算机网络技术的高速发展，我国信息化社会建设 的步伐正在加快，信息已经成为人们生活的重要组成部分， 网络与信息安全已成为关系到国家政治、国防、社会的重要 问题，它对培养具有网络信息安全知识和应用技能的专业技 术人才提出了更高要求。

《网络安全》是一门涉及计算机科学、通信技术、网络 技术、信息安全技术、信息论与编码、应用数学等多门学科 的交叉学科，它具有涉及知识面广、知识更新快、多学科交 叉、难以掌握的特点[1]。《网络安全》作为一门讲述与网 络安全相关的原理、技术及方法的基础课程，也是信息安全 专业、网络工程专业、计算机科学与技术专业的专业核心课 程。《网络安全》课程由于其自身的特点，造成其在课程教 学当中一直存在以下问题。

（1）教学重点不够突出。由于《网络安全》课程是一门交叉学科，教师在授课过 程中如果仅仅注重于面面俱到地介绍安全相关的知识，则会 因为受到课时数的束缚，而仅能泛泛地讲授每一个知识点， 不能够进行深入讲解。这就导致学生学习《网络安全》时觉 得枯燥、乏味，从而失去学习兴趣。

（2）课程内容不能与时俱进。

当今社会网络基础设施正在飞速的发展，新技术、新设 备层出不穷。但是《网络安全》的相关教程的内容却显得相 对滞后。课程教学由于受到实验设备陈旧、教师自身对网络 安全课程钻研不够，教材常年不变等因素的制约，造成了学 生学习到的知识跟不上技术的发展，与网络安全技术的发展 严重脱节。

（3）教学方法单一。

有些高校在开设《网络安全》课程时，由于师资缺乏或 教师动手能力不强，在该课程的教学中只有理论部分，而缺 少非常关键的实践教学环节，或者由于网络安全实验较为繁 琐，教师往往通过理论教学代替实践教学，从而导致学生仅 仅在理论知识上对安全有所认识，但是实践能力不足。

（4）品行教育忽视。

《网络安全》不仅教学具有特殊性，而作为教学对象的 大学生求知欲和好奇心旺盛，可能产生在入侵软件或者黑客 工具的教学后，不考虑可能性的随意使用的严重后果[2]， 教师在教学过程中如果缺少对学生法律知识的教育，则易使学生误用安全技术而触犯法律。

1 《网络安全》课程教学方法改革 1.1 教学内容优化 设计教学内容体系的时候，首先要保证教学内容的完整 性，再根据学生之前的学习情况适量变动，例如删去重复啰 嗦，过时陈旧的内容，增加最新的技术成果，做到教学内容 体系开放，是教学内容源于教材，却精与教材，更好地为实 现教学目标服务。其次根据学生之前教学内容的掌握情况， 确定讲授内容的取舍，及时调整讲授内容的侧重点。例如：
在讲授密码学时，着重于数学结论的使用，淡化对这些结论 的验证与推理，而是着眼于如何将这些结论应用于密码学上。

三是针对现有的《网络安全》课程的理论与实践脱节的现状， 从教学内容上进行调整，在保持现有的理论课教学课时的基 础上，通过增加实践教学学时这种方式，不仅改善了师生只 会纸上谈兵的现状，同时使得《网络安全》课程内容结构更 趋合理。

1.2 教学方法改进 由于《网络安全》课程中的概念、原理等比较抽象，学 生很难理解、掌握并产生兴趣，因此必须在教学方法上进行 改革。

（1）案例教学。

《网络安全》课程中的很多技术都是和我们的生活紧密 联系的，为了使学生积极参与到课堂教学中来，在讲授到每一个安全问题时，尽量结合现实生活中的实例进行分析讲解。

例如，在讲授远程控制安全问题时，通过灰鸽子木马与QQ密 码盗取等实例，向学生说明木马防范的重要性，并向学生介 绍如何提高网络安全，特别是密码安全问题。

（2）启发式教学。

传统的教学过程是以教师的讲授为主，学生作为倾听者 的被动型知识学习模式。但由于《网络安全》独有的特点， 使得传统教学模式很难提高学生的学习兴趣。在教学中，教 师采用启发式教学方法。由知识点引入问题，辅以必要的参 考求解思路，引导学生主动学习和思考，并通过举例说明、 分析比较等方法，使学生正确、全面地认知问题由产生到解 决的全过程。通过开展学习讨论，让学生成为主动的参与者， 以提高学生学习的主动性和积极性。比如在讲授数字证书概 念时，在课堂上可以淘宝购物为例，讲解如何开通网银，申 请和安装数字证书，如何使用U盾保护证书；
在网上购物时， 该数字证书又是如何保证交易信息的安全性的，这样来调动 学生主动学习的热情。

（3）实践教学。

《网络安全》课程是一门实践性很强的课程，必须通过 实践来加深学生对理论知识的理解和掌握；
而且，实践教学 对培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力也起着 非常重要的作用。不经过有效的实践环节，学生很难真正理 解网络安全各知识点的真正内涵。比如，密码学理论抽象难懂，只有通过实验实训，亲手去操作，才能真正理解和灵活 运用。另外，减少演示性实验内容，增加技能性、设计性和 综合性实践教学内容；
在教学过程中，结合流行的新网络技 术讲解，激发学生学习的积极性，在实验课中使学生由被动 受教育转为积极主动受教育。

（4）法制教育。

2 结语 总之，《网络安全》是信息安全专业、网络工程专业、 计算机科学与技术专业的一门重要的专业核心课。针对《网 络安全》课程知识面广、知识更新快、实践性强等课程特点， 我们对《网络安全》的教学方法进行了一系列探讨，调动学 生学习该课程的积极性，提高了教学效果。今后将进一步优 化教学内容，努力为社会培养出大批具有学习能力和创新能 力的网络安全技术人才。

参考文献 [1] 刘远生，辛一，李民.网络安全技术与应用实践[M]. 北京：清华大学出版社，2010. [2] 张芳，马定洋.《网络安全与技术》课程的教学方 法改革与实践[J].现代计算机（专业版）.2011，9：50-52. [3] 肖小玲，王祖荣.网络安全课程教学改革与探讨[J]. 科技信息，2011，29：16-17.