[让小学英语课堂充满愉快] 小学英语课堂

让小学英语课堂充满愉快

所谓愉快教育，就是在教师的引导下，从情感教育入手， 给孩子爱和美，激发学生的学习兴趣和自觉性，使学生能够 愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由“苦学”变为“乐 学”，愉快地学习，愉快地活动，愉快地生活，愉快地成长， 使学校成为少年儿童的乐园。我们已经从教学实践中深刻地 体会到：要提高教育质量又要减轻负担的根本途径于调动学 生内在的学习积极性，让学生感到学英语是快乐的，并使他 们有“我想学”、“我要学”的学习主动性和积极性。

一、营造爱的氛围 “愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师对学生 要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康， 学习情况的关心；
把握学生的生理、心理特点，给学生情绪 上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学 习热情；
在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意 愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂 就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情 绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候 都不答应把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生 病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平 气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题， 做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使 他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。

二、教学活动多样化， 爱玩是孩子的天性。教师应在课前充分利用教材内容， 精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游 戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语， 喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。

在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生 在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们可以把 要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展 现给学生，通过各种游戏进行渗透。如Pass the card(传卡 片) 、 Find your firend (找朋友)、 Draw and Colour(画 一画、涂一涂)等。在游戏中通过多听、多读、多练，从而 加深在大脑里的印象；
也使学生从繁重的学习中解脱出来， 在愉快的气氛中，学得轻松，愉快、活泼。如在教“fruit” 这一单元的单词时，我就用画一画、涂一涂这个游戏。我发 指令“draw a peach ,colour it red……”学生就画，我还把画的漂亮的水果图片展示了出来。不过在设计游戏时要 考虑到游戏的难度和适应度，往往越是具有挑战性的游戏， 孩子们越是喜欢。此外比赛也是提高学生兴趣的一种方法， 因为小学生好胜心强，开展一些比赛能促进他们积极学习。

比赛的方式一般有：比谁说得好、比谁写得好、比谁听得清 等。在我班级里学生最喜欢的比赛是“猜单词”。每组派一 个学生上台根据卡片上的单词做动作，叫自己组里的成员猜， 猜对加分，比比哪组分数高。对于赢的那组我就每人奖一个 “小熊猫”，使学生感受学英语的乐趣，也能增强集体荣誉 感。当然在课堂上还应该让学生多多上台表演，给予他们充 分展示自己的空间，使每个学生都“动”起来，真正实现“在 玩中学，在学中玩”。

三、评价多元化 在英语学科的评价中，评价主体应具有广泛性，应对学 生实行开放性评价。我们实行多主体评价，不仅有教师评价， 而且有家长评价，有学生自评和互评，并且这种评价是在开 放、宽松、友好、非正式的环境中进行的，成为学生所喜欢 的一种评价方式。

兴趣是学习和研究的源泉。在评价的过程中，每位学生 在老师、家长、同学的帮助下，获得了成功的体验，从而产 生了积极的情感，培养了儿童与生俱来的探究兴趣。教师在 引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小 组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交流的能力，激 励了学生奋发向上，互相合作与竞争的积极性，促进了人格 的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我、评价自我的意 识和能力，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之 间、老师与家长之间、学生之间学会合作与交往，促使学生 在新型的人际关系与学习交往中得到和谐、愉快的发展。

四、家庭作业趣味化 现在小学英语作业在布置上普遍存在三个问题：一是书 面作业形式单一乏味，抄写新学的单词、句子等等的机械练 习较多，很难提起学生的兴趣，达不到预期记忆的效果；
二 是口头作业难以落到实处；
三是作业的布置缺乏层次性，已 经不能完全适应不同学生的求知需要。

因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱 好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板 的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长， 教师可根据学生的不同特点布置。

1. 演一演──如讲到“May I speak to Mary?”时（这 一课的内容是打电话）。与其让学生课后听录音磁带去背诵， 不如让学生分角色把这个对话表演出来。从看着课本表演 ──离开课本表演──模仿课本表演。学生在积极参与的过 程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和 创新的能力。

2. 找一找──如在学习了交通标志后，让学生在周末找一找生活中的交通标志，并记录下来在课上交流。让学生 主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇， 既巩固了课内知识，又增加了信息输入。

3. 画一画──对于低年级学生，在学习了动物名称后， 可以组织学生把学过的动物画一画，然后让学生运用所学的 英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口头表达能力。

4．写一写──在学习了 There be 句型后，可以让有 兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状 况，并进行交流。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于 培养学生的发散思维和创新思维。

兴趣是最好的老师。学习兴趣的存在是一个人求知的起 点，学习兴趣的产生有助于培养学生良好的学习习惯和形成 有效的学习策略，培养他们的自信心和求知欲，为学生的终 身学习和发展奠定扎实的基础。我们只有不断地激发学生的 兴趣，让他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动， 才能使他们愉快地走进英语课堂，轻松地提高他们的英语素 质。

参考文献：
[1] 浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴 趣 孙建芳 科教文汇(中旬刊) 2009-09-20 期刊 [2] 浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣 喻 梅 石河子科技 2007-04-10 期刊 [3] 小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣 李锦绣 科技信息(科学教研) 2007-08-20