一、实验材料的更新 实验材料是科学探究教学的基础，也是开展好科学探究 活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的 关键。平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来 自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周 围很难找到，这时我们往往可以求助于网络。一些网站通常 可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。比如，在苏教 版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的 演变、时代的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了， 这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现包括蚕种、桑 叶等的养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都 能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利，学生 们对这项探究活动也是兴致勃勃的。
二、教学资源的更新以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富 的探究性课程资源的支持。随着信息技术的发展，互联网在 教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的 作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺 的课程资源。传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师 几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网 络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有 的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程 的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、 程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生 提供了丰富的学习资源。用好用活这些宝贵的资源，才能促 进小学生科学素养的提高和发展。学生在课内和课外可以上 网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些 资源。例如教学“养蚕”一单元时，我就让学生在饲养活动 前先搜集与养蚕活动相关的资料，然后以小组交流，实现信 息共享，初步了解养蚕的方法和注意事项，为养蚕活动做好 充分准备。
三、教学媒体的更新 四、交流平台的更新 随着科技与网络的发展以及通讯方式的便捷，博客、微 博、论坛、贴吧、朋友圈、说说等信息传递方式的悄然兴起， 我们已经进入到了一个自媒体的全新时代。即，全民随时随地分享、爆料、传递第一手信息。网络的出现创造了新的教 育环境。网络环境下的教育，学生有了更大的学习自由和空 间，他们可以利用网上的资源自主地进行探索或与同伴合作 学习，同时接受教师指导、帮助。当然，在网络环境下的科 学教学如果仅停留在收集信息、加工信息、交流信息这一层 面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。
总之，网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展 的必然，也是未来课堂教学的发展方向。科学教师要根据教 学内容，巧用网络资源，以学生的发展为本，以探究学习为 核心，让科学教学不断更新。
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