授课模式 国外法律教育模式对大学法律专业授课的启示

国外法律教育模式对大学法律专业授课的启示

国外法律教育模式的发展历史 国外法律主要由两部分构成:一是以德国为代表的大陆法系;二是以英国为 代表的判例法系，也成为普通法系。二者的法律教育模式有所不同，大陆法系国 家的法律教育主要是在大学，而判例法系的法律教育主要是在律师学院。

1.早期的国外法律教育模式 从12世纪起，国外陆续开始出现具有法律教育性质的学院，其主要集中在 法院附近。到14世纪，这样的学院慢慢越来越多，这种具有私塾性、法律专业性 的教育形式就是早期的国外法律教育模式。

以具有典型性的英国为例，1753年英国开始了大学的法律教育，为英国的 大学法律教育揭开了新的篇章。19世纪，牛津大学和剑桥大学陆续成立自己的法 学院。早期的法律教育模式具有以下几个优点:1)与实践紧密联系。2)法律专业的 学生具有较强的动手能力。3)学生的专业能力水平较高。但是，国外早期的法律 模式也具有思想封闭、视野狭隘的缺点，大学法学院的法学教育水准相对较低。

为了解决这些问题，国外大学陆续进行一系列的改革，其中包括:首先，在大学 中，对法律专业的学生进行法律专业知识的教育。其次，与当地的法律培训中心 或者法院进行合作，对学生进行法律实践性的锻炼与培训。最后，培养法律专业 学生终身学习的能力，使其从业法律工作以后能够继续学习法律知识，以适应社 会经济发展的需要。这一系列的教学改革改变了国外早期的法律教育模式，促使 了国外现代法律教育模式的诞生。

2.现代国外法律教育的模式现代国外法律教育模式，一方面顺应了全球社会经济的发展，对其法律教 育模式进行了一系列改革;另一方面也保持了其自身传统的优势。现代国外法律 教育模式主要体现在以下几个方面: 第一，法律教育的培养目标。国外各个高校的法学院主要是培养大学生具 有专业的法律知识和能力，通过法学院的学习，为其从事法律行业工作创造条件。

如果学生想从事律师行业的工作，首先，必须完成大学法学院的专业课学习，取 得法学学士学位。其次，修完必修的法律基础课程才能参加律师资格考试，而取 得了律师资格证书才能真正从业律师工作。

第二，法律教育的教育内容。国外法学院的课程设置主要包括:法律基础 知识，基本的法律理论和技巧，法律思维能力，分析、判断以及解决法律问题的 能力。通过法律课程的学习达到培养学生能够以一个法律从业者的角度去思考法 律问题、解决法律问题的目的。

第三，法律教育的教学方法。国外法学院的法律教育模式主要是培养学生 的法律思维及思考模式。因此，教学的方法主要是由老师准备课程资料，收集一 些具有典型性和代表的案例，提前给学生布置其各自的任务，在课堂上，由老师 引导学生进行分析与讨论。与此同时，国外还实行导师制度，即每个老师都具体 负责几个学生，学生在法律学习中遇到问题可以向自己的导师请教，导师也根据 学生的特点指导学生有针对性地学习，安排学生的课程和课外学习等，培养学生 自主学习、独立思考的能力。

第四，法律教育的教育评估。国外法学院的教育评估指标具有多样性。其 法学教育评估体系比较完善，主要分为两部分。一个是教学质量评估，另一个是 科研等级评估，二者相辅相成、缺一不可。教学质量评估主要考查教师的教学能 力，科研等级评估则是考查教师主持的科研项目，二者的结合使得法学院教学水 平保持较高的水准，同时还能使其能够走在法学科研的前沿。

第五，法律素质能力的培养。国外的法学院比较重视培养学生的基础法律 知识和法律实践能力。此外，学校还重视对学生综合素质的培养，通过安排法律 伦理、道德等课程来提高法律专业学生的综合素质。

国外法律教育模式的优缺点 1.国外法律教育模式的优势从总体上来说，国外法律教育模式主要具有开放性广、灵活性高和实践性 强三个优点。

第一，国外法律教育模式的开放性。国外高校的法律教育具有开放性，主 要表现在学生可以不用在乎对错，自由地发表自己的意见和看法。

第二，国外法律教育模式的灵活性。不同于传统填鸭式教学只是简单地向 学生灌输死板的理论知识，国外的法律教育更注重培养学生学习的创造性和主动 性。国外法学院的教育模式改变了学生被动接受知识的方式，老师上课的时问较 少。这种教学方式更能调动学生学习的自主性和积极性。

第三，国外法律教育模式的实践性。国外法律教育向来注重法律实践教育， 其主张通过提高学生的法律实践能力，为社会培养具有职业性和专业性的法律人 才。

2.国外法律教育模式的劣势 金无足赤，人无完人。在肯定国外法律教育模式优点的同时，我们也不能 忽视国外法律教育模式的缺点。其缺点主要表现在以下两个方面: 第一，忽视抽象思维、轻视理论教育。国外法律教育模式注重法律实践， 但却轻视法律理论教育，这种教育模式使得法律专业的模式具有较强的实践性， 但是却使得学生视野比较狭隘，见识比较封闭。

第二，实用性较强，学术性缺乏。国外法律教育模式主要目标是为社会培 养具有很强职业性和专业性的实用型法律人才。但是这种教育模式也造成一种困 境:虽然国外法学院尽力培养法律人才，但是学生毕业后却很难担当律师、法官 这种角色。知识面受限、思维模式的狭隘限制了法律专业学生以后工作生涯的发 展与提升。

对西北某大学法律专业授课的启示 本文通过对国外法律教育模式的历史发展以及优势与劣势的分析，我们认 为，对西北某大学法律专业授课主要有以下几点启示: 第一，西北某大学法律专业授课要注重理论与实践相结合。西北某大学的 法律教育必须既要重视法律理论的学习，同时又不能忽视法律实践能力的培养。从国外的法律教育模式中，我们可以看出国外大学的法律教育由于过分地重视法 律实践能力的培养，忽视了法律专业学生理论知识的学习，从而不利于法律专业 学生未来职业的发展。因此西北某大学必须借鉴国外法律教育模式的成功与不足， 在其法律专业授课中，要注重将理论学习与实践教育有机地结合在一起。

第二，西北某大学法律专业授课既要注重知识的深度又要注重知识的广度。

西北某大学法律教育一方面应培养具有应用型的法律从业人员;另一方面，还要 使得学生具有其他专业的知识，掌握更多不仅仅局限于法律专业的知识，使得法 律专业的学生成为知识面宽广、视野开阔的法律通才。与此同时，西北某大学还 可以通过开展法律双学位，吸引更多其他专业的学生来学习法律知识，提高高校 高素质人才的法律素养，以适应社会发展以及经济全球化的需要。

第三，西北某大学法律教育应改变其法律教学方式以及评价体系。西北某 大学法律教育应学习国外法律教育模式中的导师制。老师通过引导学生，能更好 地了解学生自身的能力，使得老师更能因材施教，培养法律专业学生自身的技能;
另一方面，老师通过指导学生也能促使自身教学方法、方式的改革。与此同时， 西北某大学还应将法律教学和法律科研项目的开展结合起来，二者的结合有利于 法律专业学生的学习和能力的培养，有效地调动老师和学生科研的积极性，有利 于西北某大学科研的发展。