小学教育专业怎么样 [小学教育专业的音乐基础教学现况思考]

小学教育专业的音乐基础教学现况思考

1.2教学管理不规范 这门课程是我校师范学院开设的,由艺术学院、高职学 院及外聘的音乐教师任教,目前还不知道归属于哪个教研室。

任课教师各人编写教学大纲、授课计划和教案,主要是针对 每学期的教学检查而写。没有针对该专业和课程的特点,经 过认真研讨而制定的教学大纲缺乏科学、合理性与全面性, 起不到指导、规范教学的作用。教学存在盲目性、随意性。1.3选择的教材不适用 1.4教师教学观念落后,大多采用传统的传授接受或示 范模仿的教学模式教学 首先,由于任课教师外出学习、交流的机会很少,闭门造 车,缺乏先进的教育教学思想理论的支撑,教学观念肯定会 落后。其次是没有专门的《音乐基础》学科教研室,缺少教 学经验的总结与反思,导致该课程的教学改革与研究处于停 滞状态。再次,由于《音乐基础》学科教学的硬件设施不够 完备,不能充分给教师提供运用现代教学技术手段、尝试新 型教学模式的平台。

2解决教学现状的对策 2.1合理定位《音乐基础》课程教育总目标 从本专业学生的实际况来说,受应试教育的影响,大多 数学生中小学阶段没有接受正规的音乐教育,音乐基础很差, 经过64学时的音乐基础课程的教学与训练,不可能成为合格 的小学音乐教师。况且,目前我国小学的音乐学科教学一般 是由毕业于音乐教育专业的教师承担。从培养方案的课程设 置上看,小学教育专业培养目标上的“学有专长,能胜任小学 各科教育教学”应该理解为:能胜任小学语文、数学主要课 程的教学,且能兼带一门或几门其他学科(英语、科学、社会) 的教学。如果要担任小学音乐课程的教学,需要在学习《音 乐基础》必修课以后,通过进一步的音乐专业学习(选修),才 能胜任。所以,本课程主要是以审美为核心的普及型教育。它既不同于音乐教育专业的音乐专业课、也不同于普通高校 音乐欣赏选修课。本课程的性质是学科基础平台必修课程, 它的教育目标应该是:让学生接受审美欣赏、审美表现、审 美创造的同时掌握基本的音乐知识和技能,提高感受、表现 和创造音乐的能力;体验音乐的美感,同时具备传承音乐文 化的责任感和基本能力;把审美能力和实践能力的培养和提 高作为音乐教育的主要目标;最后达到开发创造潜能,培养 全面、和谐、充分发展的个体的终极目标。

2.2建立音乐基础学科教研室,严格组织与管理(非音 乐)教师教育专业的《音乐基础》必修课程和全校公共《音 乐》选修课程的教学与研究 目前,全校只有艺术学院有一个音乐教研室,主要负责 音乐教育(本专科)专业的音乐各科课程的教学研究与管理。

而(非音乐)教师教育专业的《音乐基础》必修课程和全校公 共《音乐》选修课程的教学与教研基本上顾及不上。我校(非 音乐)教师教育专业包括小学教育、初等教育、学前教育、 英语教育都开设了《音乐基础》必修课;目前每学期面对全 校本科学生开设的《音乐欣赏》选修课也有一定的规模。可 见,建立一个音乐基础学科教研室是很有必要的。可以严格 组织与管理该课程的教学,依据本课程教育目标制定符合实 际的教学大纲,适当进行集体备课,编写授课计划和教案;进 行教学经验交流与反思,积极研讨课程改革与发展,使该课 程教学逐步走向合理化、规范化、最优化。2.3精心选择一本适合于本专业特点的音乐教材 2.4任课教师积极学习现代教育理论,及时更新教育教 学观念,优化《音乐基础》学科课堂教学 首先,学校要多给音乐教师提供外出学习、交流的机会, 学习最新的教育教学理论,学习兄弟院校课程改革的经验;
经常聘请教育教学专家来我校讲学或本校课程改革取得突 出成绩的教师做讲座。其次,教师平时可以通过网络、书籍 等多种渠道来学习最新的教育教学研究成果,及时更新自己 的理论知识结构,改变教育教学观念。最后,教师要不断学习 现代教育技术,大胆尝试各种现代教育手段,运用与创造《音 乐基础》学科教学最优化的教学模式。