第四课堂教育机构 [如何打造培训机构高效课堂]

如何打造培训机构高效课堂

关键词：K12培训机构；
课堂特殊性；
高效课堂 教育是人才培养的重要保障，提升综合国力的竞争力的 实质是人才的竞争，2010年出台的《国家中长期教育改革与 发展规划纲要(2010-2020)》,以及2011年颁布的《关于大力 加强中小学教师培训工作的意见》,体现了中央政府对于教 育的高度重视，其中更是突出强调了基础教育的重要地位。

随着中小学升学压力和教育资源的角逐已越演越烈，许多家 长和学生对于接受教育和继续教育的渴望也与日俱增，也为 K12培训机构的产生与发展形成了市场环境和生长平台，近 些年来，K12培训教育正在不断走向成熟，其针对性和个性 化辅导的教育理念越来越受到学生和家长们的关注和青睐， 培训机构的课外辅导教学更加侧重于对学生兴趣和方法的 培养，在教学过程中会使用诸如多媒体教学，在线课堂等多 元化的教学手段，旨在激发学生的上课热情，响应学生和家 长的需求，提供个性化的教学服务，培训机构的课堂中，往往更加体现的是其集中化教学特点，训练强度相对较高，知 识容量相对较多，注重学生学习提升的有效性。培训机构的 课堂任务多为对学生在校学习的知识板块查缺补漏，有较强 的方向性和目的性。教育培训机构的核心组成部分就是教师 组成的教学研发团队打造的课堂。高效、优质的课堂是培训 机构发展和整体教育水平提升的重要保障。

1高效课堂促进学生高质量发展 高效课堂是指在常态课堂教学中，通过教师引领和学生 积极主动的学习思维过程，在单位时间内获取最大教学效益 的教学活动，从而无限趋近于最优化教学的效果。其本质特 征是以学生为主体，让学生担任课堂的主角，把课堂还给学 生，改变传统课堂以教师为主要知识导向，学生”单向“接 受课程内容的学习方式，努力创建学生学习的学堂。此外， 基于教育培训行业的课堂的特殊性，实施课堂高效化还应具 备主动性、生动性、生成性的特征，其评价标准立足于能够 使学生在课堂上思维活跃，课堂充满激情，增强分析问题和 解决问题的本领，培养学生创造性思维和主动实践的能力， 实现学生在认知上从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会， 在情感上，从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣 到感兴趣。促进学生获得高质量发展，达到学生学有所思， 思有所获，获有所拓的目的。

2高效课堂提高学生多维度发展 2.1实施差异化教学，备课更要备学生布鲁姆的目标分类学认为，人的思维水平是各不相同的， 认知领域目标可以按照记忆、理解、应用、分析、评价和创 造六种不同的思维水平来分类。这一概念迁移到教学对象层 面上，教学个体的特点也各不相同，学生在兴趣爱好，学习 风格、家庭背景、个性气质等方面都存在各种各样的差异。

而K12培训课堂的优势就体现在，班型相对多样（大班授课、 小班教学、一对一），班额人数相对较小（最少为一人，最 多一般不超过20人），根据学生不同的学习特质，不同的学 习基础，教师有针对地设计教学目标、开展教学计划，同时 分析学生因素，掌握学生已有的知识水平，学生的兴趣和学 习的过程。在对学生合理、科学的分类后，结合实际教学内 容，设计多层次的课堂练习和课后作业，为不同类别的学生 提供探究的平台，给予不同类别的学生发展自我机会，从多 重角度满足学生的需求，使每个学生最大限度的发展。

2.2采用现代化教学手段，激发学生学习兴趣 随着科技的飞速发展，现代化多媒体教学模式已逐渐渗 透到各培训行业中，相对于传统教学的粉笔+黑板的教学模 式，多媒体教学的优势在于：字迹工整，绘声绘色，有利于 集中学生的注意力，能够动态直观的展现教学内容，使抽象 的问题更加具体形象，更好的突破教学当中的一些重点和难 点，帮助学生解决学习困难，增加学生对教学内容感性层面 的认识，便于理解和感受，同时大大节省了教师板书绘图时 间，使得课堂时间更充分的利用。教师在进行教学设计可以充分的发挥创造力，利用现代化教学手段使学生交互学习， 重复学习，从被动的接受知识的转变为自觉要求学习，自己 管理学习，增加学习兴趣，不断强化自觉学习的意识。值得 注意的是，采用多媒体教学虽然有着较为明显的便利和诸多 优点，但不意味着可以完全取代传统式教学，而是需要教师 将现代教学手段和传统教育方式有机的相互补充，相互益彰 的结合起来，遵循因材施教的原则，灵活运用多种教学方法。

2.3树立“陪伴式”教育理念，建立新型师生关系 师生关系是一种特殊的人际关系，是教师和学生为实现 教育目标以独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流 活动而形成的多性质、多层次的关系体系。与全日制学校不 同，培训机构的教师面对的教学对象扮演着学生和客户的双 重角色，教师在进行教学活动中，既要满足学生的知识需求， 同时还有重视学生对于教师的反馈和认可度。不同于在校教 师，K12培训行业教师更多的侧重于不断提供优质的教学服 务，与其相应的教师课堂的地位和威严有所下降，因此传统 的师生模式在K12教育培训的课堂中，有着一些不契合的方 面。对于培训机构教师更应与学生建立一种新型的师生关系 即“陪伴式”教育，所谓陪伴式教育就是对孩子要有同理心， 陪伴孩子的各种情绪而不指责，但并不是说对学生在学习过 程中只是一味的认同，而是在陪伴的基础上引导学生梳理每 一项学习任务，帮助孩子找到解决问题的途径。“一流的老 师带给孩子世界，二流的老师进入孩子的世界，三流的老师把观念强加于孩子”陪伴式教育的核心就尊重孩子。只有对 学生充满爱心，尊重他们人格，保护他们自尊心，才能赢得 学生的信任和尊重，奠定良好的师生感情基础。同时在与学 生的情感交流中也能及时发现学生思想深处的存在的问题， 并施以正确的引导。常言道“信其师，信其道”只有学生主 动配合课堂教学的各个环节，才能将整个课程内容流程顺利 的进行。

3高效课堂促进学生个性化发展 课堂教学是K12教育的主阵地，构建高效的课堂是学生 和教师积极努力的结果，通过教师合理精心的布局和设计， 激发学生的积极的课堂能动性。以生为本，以学定教，不断 改善自己的教学理念，还学生课题主体地位，创建高效的教 学课堂，转变陈旧的教学思想，在120分钟的课堂时间里， 使得老师教的轻松，学生学得愉快。在教学实践中充分发挥 培训行业因材施教的优势，对于学生不同的个性及成长有针 对的设计教案，不断摸索高效课堂的形成方法，不断进行创 新和突破，在高效的课堂构建中不断提升教学质量，促进学 生个性化发展。

参考文献 [1]朱建民.使命•责任•挑战――落实《国家中长期教 育改革和发展规划纲要》的思考与实践[J].北京教育(普教 版),2010(9):71-72. [2]张敏,李海明.构建高效课堂的方法[J].中国教育技术装备,2010,2010(30):56-56. [3]李翠芳.如何打造高效课堂[J].新课程学习 (中),2011(8):8-8. [4]蒋双雄.教育培训机构教师教学能力及其养成[J]. 教育科学:全文版,2016(10):00215-00 [5]彭继慎,张小民.实现学生个性化发展途径的探讨 [J].辽宁工程技术大学学报(社会科学 版),2001,3(1):70-71.