提高特殊教育中小学数学教学有效性的探索|特殊教育

提高特殊教育中小学数学教学有效性的探索

特殊教育可以看做一种“爱心教育”，其指的是那些智力层面或非智力 层面与正常学生相比要低一些的孩子的一类教育形式。特殊教育学校的教学形式 与普通学校教学相对比具有自身的特点，因其教育的对象有着特殊性。近年来， 社会上的各阶层人士对特殊学校的学生教学方式的关注度逐渐提高，通过提出各 种各样的改进意见和建议，希望可以通过完善特殊学校的教育环境，从而提高特 殊教育教学的有效性，使得孩子们可以更佳地融入教育体系，为以后迈入社会提 高适应性打下坚实的基础。

随着新课程教育改革的持续加深，小学数学教师必须更加努力，要信 赖所教的学生，不断探究新的数学教法和教学理念，并在教学实际中去探索。特 殊教育最终的目标是教书育人，帮助学生成长为一名正常的、优秀的、快乐的社 会人。在新课程教育改革的现实下，如何在小学数学教学中加深数学思想，如何 结合特殊学校学生的特殊性来提高小学数学教学的有效性，是今天所有的小学数 学教师必须去探索的重要问题。

一、教师要准确掌握教材，以学生为主体展开教学 数学教材是我们所进行教学活动的重要工具，数学教师可以准确的掌 握好和研究好教材，对增强教学有效性起到非常关键的作用。因此，数学教师必 须去全面分析和探究教材的教学目标以及教材上的重点、难点，教学形式也需要 时时创新，不可以只是止步在课本知识的填鸭式教学上，要注重对每一名学生的 整体素养的提升。

学生必须是教学活动的主体，所有的数学教学活动必须以学生为中心 发展，要结合特殊教育学生的各自特征以及各自的兴趣所在实施课堂设计，对每 一名学生的问题要有着针对性、可施行性和特殊性，要推动学生互相之间实现思 想和感情上的互动。利用积极的沟通交流，去发掘学生的心里想的是什么，教师 与学生之间最终构成一种和谐的联系，这需要数学教师不仅是具有优秀的教学技能，还要在与特殊学生的沟通上具有有效的手段，从而缩减教师与学生之间的鸿 沟，利用“亲其师”，最终实现“信其道”的效果，进而提高特殊教育中小学生学习 数学的兴趣和有效性。

二、教师要注重师生间的互动交流，提高学生学习的积极性 有效的小学数学教学，必定就是教师同学生、学生同学生之间的一种 积极的互动交流。在小学数学课程学习时，必须要提升课程学习的互动性，从而 增强学生对小学数学学习的兴趣，进而积极参与其中。

通过增强教师同学生、学生同学生之间的互动交流，使得学生在独自 思考和互相讨论中激发自己的数学学习思路，促进学生互相讨论、独自思考的良 好习惯。学生只要在互相间的互动交流中发掘数学学习的趣味性，就可以促进学 生积极地探索问题、提出质疑和解决疑问能力的提升，并且在一定层面上调动了 学习气氛，增强了数学的教学质量。

三、教师要给予学生更多的关爱，帮助学生建立信心 小学这一阶段，孩子们的心理还没有成熟，小学生的心理都相对脆弱， 特别是特殊教育的学生，他们的心理或者智力有可能与大多数的学生有着差别， 但是他们也有着强烈的自尊心。这就需要我们数学教师在同他们的沟通中，除了 要教授给他们数学知识和理论，还要帮助孩子们建立面对外界的自信。

教师要给予特殊教育的学生更多的关爱和帮助，同他们拉近心与心之 间的距离，了解每名学生的特点和不同，使得学生可以积极的施展自身的特点来 提高学习数学的信心，让学生可以积极地去面对所处的困境。对学生的每一点进 步，教师都需要大声地的表扬，给予他们受尊重的心理需求，让他们也可以真切 的体会到凭借自身的努力实现成功的喜悦。在长时间的教学实际中发现：只有我 们用一颗包容的心去面对学生，促进学生树立生活、学习的信心，才会在教学工 作中起到更好的效果，才可以推动学生们一步步地提升自己，在学习理论知识的 同时还要促进他们建立积极的心态，这不仅对他们当前的学习有帮助，更是对他 们的未来有积极的促进作用。

四、教师要提高课堂导入、课堂教学方法的有效性 一般来讲，好的开端是成功之路的一半。因此，课堂导入的成功与否 对整体的课堂教学质量情况有非常大的影响。数学教师要结合数学这门学科的特征以及特殊教育学生的知识层次，利用教学案例、课程导入等形式，构建有效的 的导入细节，把学生的注意力吸引到数学的学习上来，接着教师再自然而然地进 行之后的课程。

此外，探索数学知识的过程就是数学思想、理念发起的过程，在各种 数学定义、数学公式和数学理论中都包含了各种各样的数学思维，因此，教师要 通过使用多层面的教学形式，帮助学生在数学活动中时刻领悟较多的数学思想， 只有增强数学教学元素的有效性，才会在最终能够实现提高小学数学教学的有效 性。

结语 综上所述，提高特殊教育中数学教学的有效性是当前每一位数学教师 所追求的教学目标，在新课标的推动下，教师要尊重学生的思想，用爱心推动学 生构建信心，最大程度地激发学生的主体性，凭借不断创新的数学教学教法以及 教学理念，促进学生在数学学习中取得显著的进步。

作者：周英 来源：读写算·基础教育研究 2016年22期