趣味小学语文 小学语文趣味识字论文优秀范文欣赏（共4篇）

小学语文趣味识字论文优秀范文欣赏（共4篇）

一、小学语文识字的教学现状 1.课后任务繁重。当前我国在小学语文识字教授中，大多数教师会给 学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学 生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。虽然学生只是短暂性地记住了生词， 但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。

2.单一的识字教学。目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分教师 仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们 进行机械式的复读以及记忆。这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的 小学生来说，实在是毫无兴趣可言。以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚 至出现厌学心理。

3.在识字教学中忽略了生活与课本的结合。在当前小学语文识字教学 中，教师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。只靠 教师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课 本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能 力以及主动思考的能力。

二、小学语文趣味识字教学的实施策略 1.采取生动有趣的识字教学方式。小学生正处于具体思维转向逻辑思 维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学 生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。丰富的插图有助于培养学生 的联想力。例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进 行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于 学生记忆牢固。

2.开展实践活动，引导学生从书本走向生活。教师应该以学生的自身 兴趣爱好为基础，依据学生的实际情况，积极展开小学语文教学实践活动。此外， 教师在每次活动展开时，提前根据这一阶段的学习进行主题活动的设计，以此让 学生可以围绕一个共同主题开动脑筋，自觉主动地收集相关材料。与此同时，教 师应该鼓励学生将自己所找到的资料在班级上进行资源共享，通过这种互相交流 沟通的方式，巩固语文识字知识的学习。另外教师还可以通过情景创设帮助学生 进行语文识字的学习。例如，“我是小小粉刷匠”、“我要当导员”、“鲜花的海洋” 等活动的举办。

3.运用联想识字的教学方式。充分利用中国语言与文字博大精深的特 点，善于找到所学词语、段落或文章背后的历史故事，此外，教师还可以鼓励学 生开动大脑，自己进行词语故事创作，并且鼓励学生在语文识字课堂上进行展示 与分析，以此培养学生的想象力以及创造力。例如，对“漏”分析，首先漏与水有 关，所以其左边就是三点水，右边上半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，这 就说明雨水跑到屋子里面，就是漏雨了啊。通过这种生动有趣的联想识字教学有 助于培养学生的观察能力以及辨识能力。

4.用动作演示加深语文识字教学的趣味性以及实用性。对于比较抽象 的汉字，可以利用动作进行演示，这样会不仅有利于学生的理解，更有助于加深 学生对文字的印象。例如，在教授“灭”这种字时，教师可以事先点燃一支蜡烛， 问同学们看到了什么，学生会回答，火苗。接着将一块玻璃片压在蜡烛上面，火 熄灭的同时，教师讲述这个字，在“火”的上方盖上盖子，火就么“灭”了。这样学 生会更加形象地，深刻地体会到“灭”字的音、形、意，那么掌握的也就会比较扎 实。

5.将小学语文识字教学活动融入生活之中。新课程标准改革指出，知 识来源于生活，并且最终为生活服务。因此广大教育工作者应该高度重视在小学 识字教学过程中对学生进行社会教育的融入，将课堂教育与学生的生活紧密相连。

例如教师可以为学生布置一些课外阅读作业，并鼓励学生主动完成。这样不仅可 以增加学生的语文阅读量，还有助于学生进行汉字学习，扩展识字活动。教师也 可以为学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，如安徒生童话、格林通话等。此外开展校园识字竞赛活动，有利于增加教师与学生之间的相互交流与合作，在 校园内随时随地进行趣味识字教学，让学生在轻松愉悦的环境中，进行小学语文 识字的练习与学习，不仅符合小学生的身心要求，而且有利于学生主动进行语文 识字的学习。

6.减少课后作业，将识字教学融入现实生活。根据新课标改革标准， 知识源于生活，并且最终应为生活服务。因此，教育工作者应该注重对学生现实 生活教育的融入，做到将课堂教育与学生的日常生活紧密相连。教师可以给学生 布置课后任务，但是要改变传统的词语、段落以及文章的抄写，而是引导学生进 行主动识字练习，扩展识字范围。例如，教师可以给学生推荐一些比较有教育意 义的童话故事，鼓励学生在进行童话阅读时，遇到不认识的字或词要主动 或是咨询其他人。通过这种方式提高学生对语文识字的兴趣，与此同时也培养学 生的主动学习能力以及动手能力。

三、结语 小学语文识字是语文启蒙教育的重要阶段，也是日后语文阅读及写作 的基础。然而语文识字对于低年级的小学生来说，确实枯燥乏味，这就导致小学 语文识字教学达不到预期目标，因此在小学语文教学过程中，一定要坚持以学生 的发展为核心，坚持以启蒙小学生的思想为理念，有效地进行小学语文的趣味识 字教学，从而做到引领学生融入语文识字的课堂学习，让学生深层次地感受到语 文识字学习的魅力。此外教师在小学语文教授过程中，还可以将生活中的识字与 课堂中的识字结合起来，让生活成为学生语文识字的丰富资源，真正做到让世界 成为学生的学习教材。

作者：张国华 第2篇：关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考 一、小学语文识字教学的现状 1.教学方式单一。当前的小学语文识字教学主要以教师教授、学生记 忆为主，教学方式单一，老师教得累，学生学得慢。多年以来，识字的过程都是 教师将字写在黑板上，注上拼音，老师带领学生机械地跟读、生硬的记忆。枯燥 的教学方式不利于培养学生识字方法，容易导致学生产生厌学心理，教学效果很 难得到保障。2.对生字进行灌输式教学。教师过分强调生字的含义，缺乏与文意的 结合，学生机械地记忆后，很容易把生字词忘记。对于文章中的生字，采取死记 硬背的灌输式教学方式，缺乏对生字词扩展性的运用，学生脱离原文之后就不会 运用了。

二、趣味识字教学的优势 1.符合小学阶段学生的年龄特点。小学阶段学生年龄较小，学生爱玩、 好动，趣味识字教学符合学生的年龄特点。小学生对有趣新鲜事物特别感兴趣， 教师通过趣味有效吸引学生学习生僻字词的积极性，通过做游戏、趣味比赛等方 式把学生的注意力集中到课堂上来。

2.创设轻松活泼的学习氛围。兴趣是最好的老师，通过趣味识字教学， 教师采用学生喜闻乐见的形式，师生之间进行有效互动，为语文教学创设一个轻 松愉快的教学氛围。

3.有利于发散学生的思维能力。小学阶段正处于思维能力的培养阶段， 教师通过开展趣味识字教学，用形象化的图片、生动的动作、丰富的学习活动不 断发散学生的思维能力，为学生今后进行各个学科的学习打下坚实的基础。

三、在小学语文教学中有效开展趣味识字教学的策略 1.充分运用音、形、义识字。中国汉字音、形、义三者紧密结合，教 师在识字教学中可以引导学生借助这一特点。中国汉字以象形字和形声字两种为 主。象形字往往是根据事物的形状创造的，例如“人”“田”这些汉字，都是由事物 的形状演化而来的。

2.运用联想的方法培养学生的兴趣。中国汉字博大精深，教师可以带 领学生进行丰富的联想，把一些汉字根据构字特点进行分析，通过联想分析汉字 的意义。

3.通过演示加深学生对字形字意的理解。对于一些抽象性的汉字，教 师可以对汉字的组成进行演示，加深学生的印象，帮助学生加强对汉字的记忆。

4.举办丰富的课堂活动。传统的汉字教学课堂比较枯燥，教师可以带 领学生举办丰富的课堂活动，通过识字比赛，带动学生自己学习汉字、掌握汉字 的积极性。四、结语 综上所述，由于小学生年龄较小，注意力容易分散，兴趣在识字教学 中具有重要作用。目前小学识字教学的教学方式比较单一，往往采取灌输式教学， 教学效果比较差。趣味教学符合小学生的年龄特点，有利于培养学生的发散思维 能力。

作者：许庆兰 许士松 第3篇：浅谈苏教版小学语文趣味识字教学 万丈高楼平地起，小学语文识字关系着日后阅读和写作的学习。苏教 版小学语文避免了传统教学方法的弊病，不但给识字学习带来了更多的乐趣，同 样在教学上取得了良好的成效。

一、教材遵循汉字学习的原则 1.标准发音，理解字义 在汉字读音的学习中，最困难的应该是许多音同意不同的多音字和音 同形不同的汉字的辨识，会读是识记的基础，学生在学习生字读音的时候一定要 注意发音的准确、规范。在理解字义的方面，比较困难的部分是多音字和形近字， 汉字是形意字，是历史不断发展演化而来的，因此有许多相反字很好辨识，因为 它们的意思相反，而读音相近、含义相似的多音字与形近字却很难区别，对于理 解力有限的小学生来说，这一部分比较困难，于是苏教版小学语文降低了小学生 应会的识字数量，可谓是非常明智的举措。

2.加强写字练习，巩固基础 会写汉字才能很好的运用汉字，写汉字不仅能够加深对汉字的记忆和 理解，而且为日后的阅读与写作稳固了基础。汉字的学习要求是学生能够良好的 掌握从一开始的会读、会写，到以后的组词、造句，再到后来的阅读和写作。对 于书写来说，首先还是要加强多音字与形音字的辨识练习，其次要注意写字的规 范化、标准化。苏教版小学语文掌握了良好的识字教学规律，适当加强了学生的 写字练习，使学生理解和运用汉字的能力迅速提高。

二、营造愉快氛围，调动学习兴趣低年级的学生自主学习能力较差，对于枯燥的语文尤其不爱学习，相 比之下，他们更喜欢有趣新颖的东西，这就要求老师在语文的学习中营造轻松愉 快的氛围，增加汉字识记的乐趣，如在汉字的学习中采用猜谜、顺口溜的形式， 激发他们比赛的热情。在这个过程中，教师要适当的做好引导和评价的工作，当 学生的学习遇到困难，要恰到好处的加以引导，如果学生学习的很好，要适当的 加以鼓励或者给予奖励。

要想更好的做好这识字教学的第一步，需要教师做好两方面工作：第 一，不断改进自己的教学方法，提高教学技能，尽力维持好学生的学习兴趣。第 二，以学生的实际需求为本，改革创新教学理念，为学生营造一个生动有趣、快 乐轻松的学习环境。

三、多样化识字教学方法 1.看图识字 相对于死板的文字，低年级学生对于图片的记忆更加容易，因此教材 上往往配有很多的图片。苏教版小学语文教材中提到文字的起源，通过对象性文 字的会意，让学生了解到汉字与生活息息相关。因此我们要充分利用这大量的图 片，将汉字与学生熟知的事物联系起来，加强他们对汉字的理解和记忆 2.故事识字 小故事是低年级学生所喜爱的，如果教师能将汉字通过字形特点变成 小故事，那将对汉字的学习起到事半功倍的效果。如“呆”，可以说“一个人张着 嘴，就像木头一样在发呆”，两三句话就能勾勒出汉字的字形特点，让学生在不 知不觉中加深了对汉字的印象。

3.猜谜识字 和故事一样，猜谜具有独特的趣味性，是年纪小的学生非常喜爱的， 采用猜谜的方式进行汉字的教学，不仅能让学生积极地接受生字，还能够加强对 已知汉字的认识和记忆，如“两个人在土上——坐”、“人靠在木头上——休”。谜 语很简单，却能够很好地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

4.儿歌识字儿歌生动、上口，是小朋友们所钟爱的。以此可以通过对形近字的分 析，编造生动有趣的儿歌或者是顺口溜，如“浇、烧、晓”，可以编成“水来浇， 火来烧，太阳升起就是晓”，通过这些儿歌，学生在读读唱唱中加强了对汉字结 构的认知。

四、学以致用，加强实践 只要留心，生活中处处是学问，教师的黑板报、学校的宣传栏都是学 生学习汉字的来源，学校中的各处标识、走廊上的名言警句，学生需要遵守的校 规校训、纪律准则都为学生学习汉字提供了基础。在这样自然的环境中，学生不 知不觉中增加了识字量，而且加深了字义的理解。

同样在生活中，超市的名称、广告的台词、多种多样的产品都是学习 的来源，若教师或者家长有心留意，将生活作为教学的课本，活学活用，由于贴 近生活，学生们会更加有兴趣学习，学习效果将更好。

五、结语 “人生聪明识字始”，小学语文识字教学肩负着为学生未来语文的学习 打好基础的重任，总的来讲，苏教版的小学语文教材比较符合小学学生学习的需 求，坚持了以人为本的原则。但“教育成败，系于教师”，教师需要发挥主导性的 作用，从学生的实际需求出发，不断探究识字教学的方法，让学生真正体会到识 字的快乐。希望光大的教育工作者再接再厉，为国家培养更多的人才。

作者：陈玮 第4篇：小学语文趣味识字教学策略探析 作为一种特殊的符号，汉字是中国文化中的重要组成部分。在小学启 蒙阶段，开展识字教学，可以培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。但是， 由于小学生的年龄较小、注意力时间短、学习能力不高，使得识字教学的质量较 差，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该积极转变传统的教学理念， 不断增强识字教学的趣味性，注意培养学生的识字兴趣，以提高小学生的语文知 识水平。

一、小学语文识字教学的现状1.识字教学方式单一 目前，在识字教学过程中，许多小学语文教师依然采用传统的教学方 法，把汉字写在黑板上，标注拼音，带领学生反复朗读，以加深学生的记忆，但 是，小学生的年龄较小、注意力难以集中，这种枯燥、乏味的灌输式教学模式， 会严重挫伤学生识字的积极性，致使识字教学的效果较差。

2.识字教学脱离课文内容 在识字教学过程中，许多语文教师只注重讲解生字和生词，忽视了课 文的整体内容，并且通过领读和讲解的方式让学生掌握生字、生词，使得学生难 以体会文章的整体效果。同时，这种单一、机械的识字教学模式，不利于培养学 生的自主学习能力和思考能力，进而影响到学生语文学习能力的提高。

3.课后练习作业较多 课后练习作业是帮助学生巩固课堂教学内容的重要方式，在识字教学 中，小学语文教师通常会安排大量的抄写任务，以加深学生的记忆。但是，由于 小学生具有爱玩、贪玩的天性，大量的练习作业会降低学生的学习热情，在做练 习作业时，通常会敷衍了事，从而降低了识字教学的质量。

二、小学语文趣味识字教学的合理策略 1.采用多样化的教学手段，开展识字教学 小学生的心理发展尚处于起始阶段，对字词的理解需要建立在具体的 实物基础上，因此，在识字教学中，小学语文教师应该根据小学生的具体情况， 采用多样化的教学手段，充分利用教学资源，不断提高学生的学习兴趣，以提高 教学的有效性。例如，在具体的教学过程中，小学语文教师可以通过图片展示的 方式，让学生认读字词，以提高学生的学习效率。比如，在学习“龙舟”一词时， 小学语文教师可以展示龙舟的图片，让学生观看龙舟的外形，并且适当进行延伸， 以加深学生的印象，提高学生的识字能力。

2.采用联想法，进行识字教学 每一个汉字都是音、形、义相结合的产物，都遵循特定的造字规律， 因此，在识字教学过程中，小学语文教师可以采用联想的方式，帮助学生记忆生字、生词，以提高学生的学习效率。小学语文教师应该充分尊重学生的主体地位， 合理引导学生进行联想和想象，以激发学生的识字兴趣，提高学生的学习热情。

例如，在学习“漏”时，小学语文教师可以分析“漏”字的字形：左边是三点水，右 边的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是个“雨”字，雨进到屋子里面来了，就 说明房屋漏雨了，以增强识字教学的趣味性，吸引学生的注意力，从而提高学生 的语文学习能力。

3.通过动作演示，提高识字教学的趣味性 象形、会意、形声、转注、假借、指事是汉字的造字方式，而由于造 字方式的不同，一些汉字也具有抽象性的特点，因此，在教学中，小学语文教师 可以通过动作演示，帮助学生理解汉字，以提高识字教学的有效性。例如，在学 习“灭”时，小学语文教师可以点燃一根蜡烛，让学生观察火苗，然后用玻璃盖上， 熄灭火苗，以加深学生对“灭”字的理解和认识，提高识字教学的趣味性。

4.利用生活中的教学资源，培养学生的识字兴趣 知识来源于生活，并且服务于生活，因此，在具体的教学过程中，小 学语文教师应该加强识字教学与现实生活之间的联系，充分利用生活中的教学资 源，培养学生的识字兴趣，不断提高识字教学的质量，以促进学生语文能力的发 展。例如，小学语文教师可以根据小学生的学习需求和学习能力，适当布置课外 阅读作业，以丰富学生的语文知识，提高学生的识字能力。例如，小学语文教师 可以推荐小学生看《安徒生童话》《格林童话》等书籍，让学生利用字典，查找 阅读过程中遇到的生字，以拓宽学生的学习视野。

总而言之，识字教学是学生学习的基础和前提，严重影响着学生学习 能力的发展，所以，在识字教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情 况，结合汉字的规律，采用有效的教学策略，不断提高识字教学的质量，以巩固 小学生的基础知识，提高小学生的语文知识水平。

作者：李洪英