学前音乐教育管理研究与作用的论文（共2篇）_学前音乐教育论文

学前音乐教育管理研究与作用的论文（共2篇）

在大众音乐文化迅速发展，一片繁荣的今天，学前音乐教育不可避免 地受到大众音乐文化因素的影响。成年人拥有成熟的心智和鉴别力，可以对大众 音乐进行甄选，对不同类型不同品位的音乐作出的不同的判断，取其精华，去其 糟粕，但是未成年人特别是学龄前儿童，心智还不成熟，对大众音乐还没有形成 自己的判断力，所以他们接触到什么样的音乐，就会受到什么样的影响。积极向 上、充满正能量的音乐可以对儿童产生积极正面的影响，提高他们的音乐欣赏水 平和艺术鉴赏力，培养他们高层次的审美情趣，有利于他们身心的健康发育；
反 之，消极低俗，充斥着负能量的音乐则会对学龄前儿童的审美品位造成负面的影 响，降低他们的欣赏水平，影响他们的身心健康发展，对教育事业造成不可估量 的损失。在当今社会，各种品位音乐层出不穷的背景下，学前的音乐教育正面临 着极大的挑战。

一、大众音乐文化发展状况 大众音乐文化在人类的历史长河中不断发展壮大，成为了大众文化的 一个重要组成部分，就像是一枚璀璨的星星，镶嵌在人类历史的星空中，对人类 的发展进步产生的极为重要的影响，丰富了人们的精神文化生活，带给人们高雅 愉悦的审美享受，影响着社会的诸多领域。随着21世纪信息时代的到来，信息技 术飞速发展，信息的传播更为方便和快捷，大众音乐已经影响到了千家万户，渗 透到了人类社会的各个领域和人们生活的各个方面，其中就包括学前音乐教育领 域，学龄前儿童作为学前音乐教育的主体，因此，大众音乐文化对学龄前儿童也 产生了深刻的影响。二、大众音乐文化背景下的学前音乐教育现状 （一）教育理念 学前音乐教育以教育学、心理学的学科特点为出发点，还包括 音乐美学、社会学，是人一生中最早的音乐教育。作为艺术的重要组 成部分之一，音乐教育承担着艺术教育功能的全部职责，其中情感体验和审美感 受是最核心的内容。只有对学龄前儿童的情感体验和审美感受进行了一定的教育 与熏陶，他们才会对生活中事物的美丑、喜悲、是非进行判断，同时表现出对他 人的关心、赞扬、同情与帮助。

（二）教育模式 1.寓教于乐是学前音乐教育的特点 音乐艺术中就有一个特点是娱乐性，现在的教育不再单单是指纯理论 教育只是学生在下面听老师在上面说的方式，而是在教育中渗透着多元化比如：
通过游戏和娱乐让幼儿能够在轻松、愉悦的环境中学习、成长，热爱学习。南京 师范大学的许卓娅老师就在音乐活动中运用了游戏教学而且得到了很好的评价 与认可。

2.学前音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中 音乐教育是一种心灵的寄托，是在优美、愉悦的音乐中进行，这种教 育是无形中渗透子在幼儿的脑海里的，它不像其它学科那样需要语言似的说教表 述的那么直截了当。而是想秋风一样轻轻融入到你的内心深处起着熏陶、感染的 作用。

三、大众音乐文化传播对学龄前儿童的利弊影响 信息时代各种信息传播迅速，各种文化交织碰撞，大众音乐文化以其 独有的魅力和特色迅速传播，不断成长，通过各种渠道辐射到当今社会的各个领 域，特别是教育领域，而在教育领域中，学龄前儿童的音乐文化教育尤为特殊， 它会对学龄前儿童的音乐文化素养、对音乐的认知水平、审美情趣的养成等诸多 方面产生不可逆的影响。作为教育工作者的我们，有责任有义务呼吁整个社会为 儿童特别是学龄前儿童营造一个健康向上、积极进取的大众音乐文化教育环境，让他们在这个良好的环境中受到高雅音乐的熏陶，屏蔽不良因素的蛊惑。

（一）大众音乐文化的传播对学龄前儿童的积极影响 学龄前儿童正处在人生发展的初始阶段，饮食的习惯、生活的方式、 教育教学的方法，都会在学龄前儿童身心发展的过程中起到一定的作用。在这个 如海绵般吸收一切的阶段中，学前音乐教育将发挥重要的作用。积极健康向上的 大众音乐，一般拥有优美的旋律以及有节奏的韵律，符合普通大众的审美要求， 能够被不同身份、不同年龄以及不同知识结构阶段的人们所接受。

大众音乐文化往往是多元化的，既有经过历史沉淀流传下来的经典名 曲，传统民间歌曲，也有为当今时代所熟悉，在当今社会流行的通俗音乐、流行 歌曲。不管学龄前儿童之前是否接触过大众音乐，是否进行过学前音乐教育，现 在是大班、中班还是小班的孩子，都能很好的感受到大众音乐的艺术魅力。根据 大众音乐多元化的特点，如果让学龄前儿童经常性接触积极健康的大众音乐，或 者带他们参与各种与大众音乐文化相关的音乐活动，或者开展各种各样的大众音 乐学习，学龄前儿童的大脑就能得到更大程度的开发，时时处于积极活动的状态， 身心从而获得更加良好的发展。

（二）大众音乐文化的传播对学龄前儿童的消极影响 学龄前儿童还没有形成自己的审美价值观，受外界的影响比较大，变 化性较强。这时接触到一些庸俗和低级趣味的大众音乐文化会对学龄前儿童的审 美价值观产生负面影响，阻碍他们的身心健康成长。例如：幼儿园在进行早操和 课间操的时候，有些老师为了一味的追求刺激、动感，而选用一些庸俗的流行音 乐：《爱情买卖》、《滑板鞋》等。这类大众音乐虽然节奏感强、旋律简单，适 合进行韵律操活动，但是歌词内容庸俗、消极，学龄前儿童由于正处于变化阶段， 往往喜欢模仿，长期接触这类大众音乐，会使他们形成不正确的审美价值观。

学龄前儿童在积极健康与消极庸俗的大众音乐文化的熏陶下会形成 不同的审美观、人生价值观等，因此在进行学前音乐教育的时候，应该重点强调 趋利避害，向有利于学龄前儿童身心发展的方向努力。

四、学前音乐教育教学对策研究 （一）学前音乐教育应与美育相互作用。提高审美人类认识世界，除了在生活中通过观察和探索以外还可以利用艺术的 熏陶来进行训练，比如：听音乐、欣赏一些美术作品、参加音乐会等等的而形式 促进美育的发展。音乐对于幼儿来说就是精神的哺乳，我们第一眼看到的世界和 听到的声音就是非常美好的。这些熏陶来自于我们对于音乐从小就产生一种敏感 性。特别是大自然中的各种鸟语花香、野蜂飞舞、万马奔腾、流水淙淙等美妙动 人的声音。儿童正好具备喜形于色、感情外显的特点，因为在这个年龄阶段他们 还难以用语言来表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的 感情描写正好抒发了他们的内心的想法。

（二）学前音乐教育应与德育相互渗透，寓教于乐 古代思想家苟子在乐论中说：夫声乐之人人深，其移风易俗。帮先王 导之以礼乐而民和睦。”可知，古代的人们就意识到了音乐对于一个人的成长是 多么的重要。在现在的教学中大多数音乐活动都是集体活动，无论是音乐游戏、 器乐合奏还是合唱，都能培养幼儿的合作精神、遵守规则的习惯，以及形成良好 的道德品质，这对其一生的发展起着至关的的作用。

（三）学前音乐教育应与智育相辅相成，启迪智慧 音乐是促进脑发育的最好途径。音乐教育能促进智慧的发展。记得有 人说“音乐凝聚着人类的智慧。”雨果精练地说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙， 一把是数学，一把是文学，在一把就是音符。”这说明音乐对智力的开发有着无 可比拟的作用。

音乐能促进幼儿大脑潜能的发展因此在此过程中强调以训练逻辑思 维和抽象思维能力为主；
能促进幼儿身体机能和运动能力的发展因此在活动中总 是借助嗓音、身体动作等方式就是为了锻炼幼儿的身体各部分相应的肌肉；
能促 进幼儿感知和记忆能力的发展来加强各感官的协调发展；
能促进幼儿想象和思维 能力的发展教师在开展活动的时候一定要借助一切有利的机会来训练幼儿使他 们在潜移默化中得到全面发展。

五、结语 当今社会，大众音乐文化飞速发展，其影响已经渗透到社会生活的方 方面面。学前音乐教育教学应该要符合大众音乐文化的大背景，满足学龄前儿童 对现代音乐文化的需要。北方音乐 2016年12期 作者:黎恬恬 第二篇：学前音乐教育的作用及教学原则分析 学前音乐教育与学校内的音乐教育存在着一定的差距，虽然在音乐知 识上的教学很浅显，但是在实际教学中所需要遵守的原则有很多。学前音乐教育 关注幼儿对于音乐的认识以及幼儿音乐兴趣培养等。同幼儿教学原则一致，最重 要的是避免学前教育的小学化，以幼儿本身学习特点出发，开展科学合理的学前 教学。

一、学前音乐教育的作用 1.帮助学前儿童认识音乐 学期的音乐教育中，包含很多内容，知识形式简单，但是却能够达到 一定的教育效果。在学前教学阶段中，儿童从来没有正式接触够音乐教学，因此 能够被音乐教学中的知识所吸引。学前音乐教学的开设对于学生来说具有较为重 要的意义，能够帮助学生认识音乐，并且积极学习音乐。当学生认识了什么是音 乐之后，就能在简单的音乐练习中培养音乐审美能力。学前音乐教学，能够让儿 童感受到音乐中的快乐，并在与教师一同参与中感受到音乐意境中的美感。

2.提升学生音乐学习的主动性 学前音乐教学中，多以游戏教学或者趣味性教学模式为主，学生能够 在教师创设的情境中积极参与，在这种模式中，学生能够积极参与音乐活动。开 展趣味性的课堂是次要的，在实际活动中能够将那些性格内向的学生带入活动中， 并关注到儿童的内心发展，这是学前音乐教育发展的重要作用。例如在课堂上， 教师向学生播放《冰雪女王》《爱丽丝梦游仙境》以及《长发公主》等影视作品， 然后向学生播放作品中的音乐，并以真实的动画情境，吸引学生的注意力，并在 情境活动中鼓励学生积极参与。

二、学前音乐教育的原则 1.趣味性原则 趣味性教学是学前音乐教学的一大特点，由于幼儿年龄比较小，如果 教学形式单一，幼儿很难投入学习中，并在学习环节中逐渐失去信心。以学前钢琴教学为例进行分析，学前钢琴教学是培养学生音乐情操的重要阶段。在实际的 教学环节中实现趣味性教学，首先教师可以一边给学生讲故事，一边利用多媒体 播放故事内容。以情景融入的方式向学生介绍音符：“大家好，我叫小音符，可 爱的小朋友们，我长得好奇怪啊，我圆圆黑黑的脑袋下面有细长的腿，我有时候 头朝上，有时候头朝下，我能画出好听的曲子。” 而在幼儿钢琴手指训练中，可以通过“金鱼嘴巴”游戏进行教学，教师 在多媒体中，向幼儿播放动画视频：“请将我们的食指和拇指做成O型，然后打 开就会变成C型，我们这样重复多次，就像小金鱼的嘴巴在呼吸。” 2.学前化原则 在不同的教育阶段中，应试教育的影响都比较严重，目前，在幼儿园 教育中最忌讳的就是幼儿教学小学化。幼儿教学小学化的现象比较多，很多幼儿 家长认为孩子在幼儿园就必须要学到很多知识，不能输在起跑线上。其实这样的 思想是存在一定的偏差。最近，辽宁省内新增50所重点幼儿园，在这些幼儿园中 进行调查，对小学化的幼儿园重点取缔，也就是说，政府部门对于幼儿教学小学 化的现象极力反对。幼儿教学中的音乐教学也需要尊重幼儿本身，不能开展小学 化的音乐教学模式。针对学前音乐教育，需要教师针对学生实际的学习特点，在 课堂上为学生设计出有针对性且教学效果良好的学期音乐课程。

3.情境带入式原则 情境式教学，能够让学生在最短的时间内进入情境，在情境中聆听音 乐，并在音乐中体会到快乐。以幼儿园韵律教学为例，在实际的教学中，主要包 含动作模仿、舞蹈、身体节奏动作等。教师可以通过吹号、摘果子以及缝衣服等 自然现象模拟。采取游戏化的方式开展幼儿园韵律教学，通过民间传统游戏、日 常生活游戏等形式使幼儿音乐活动充满音乐游戏色彩。

学前音乐教学是培养幼儿音乐情操的重要阶段，在实际的教学中，应 该遵循一定的原则。首先需要通过趣味性课堂引导来鼓励学生参与到实际的音乐 教学活动中，然后以情境带入式的方式，实现学生与音乐教学的互动。

新课程·上旬 2016年7期 作者：田文翠