中学英语教学融合创新教育|创新教育英语

中学英语教学融合创新教育

当前教育改革的主旋律就是以培养创新精神和实践能力为 重点。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心 理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础 上领悟获取知识的方法，经历创造性解决问题的教学过程， 从而培养学生的创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整 体素质得到全面发展的一种教学模式。培养学生的创造性思 维，具体可以从以下几方面入手: 一、精心设计多种呈现方式，拓宽学生发散思维和创新 意识的思路 (一)直观呈现方式 即视、听、说结合。不仅可以帮助学生直接理解，加深 印象，而且能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中常 利用实物、卡片、图片等呈现方式，运用图画、幻灯、投影、 多媒体等电教手段，提供直观的语言交流情景。

(二)体态语言呈现方式 体态语言包括表情、眼神、举止动作等，内容十分丰富。

一次注视，一次皱眉，一个微笑等细微的变化，往往能给学 生带来巨大的影响。当学生回答正确时，点头表示赞许;回 答错了，微笑着摇头表示好好思考，此乃“无声胜有声”。在英语教学中，教师用好体态语能使学生一看便知，一听就 懂，一练就会，还能从情感上活跃课堂气氛，缩短师生间的 距离，进而提高课堂效率。

(三)情景呈现方式 在英语教学中特别重要，即对于语言学习，最需要教师 创造一个特定的、能使学生产生共鸣的语境。让学生在特定 的语境中学习特定的语言，效果相当不错。在英语教学中， 教师应坚持用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染 情境，以表演体会情境，以生活展示情境，用语言描绘情境 等等，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、 掌握所学语言内容。当学生的兴趣和求知欲被激发以后，他 们会全神贯注精神饱满，这样非常有利于发散思维的培养和 创新意识的发挥。

二、精巧地“预设”，天然地“生成”，调动发散思维， 引导创新思维 英语教学中，教师在每一教学步骤应多设信息沟，注意 从多角度、多方位设计多种灵活性较大的思考题，层层递进， 发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单 单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能利用现学知识， 结合已学知识去创造、去探索，培养发散思维，增强创新意 识。教师要结合教材内容的特点和学生以有的知识储备和能 力水平精心设计一些问题来启发学习思路，鼓励学生独立思 考，相互讨论，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，训练他们思维的创造性、发散性、广阔性、 变通性品质。如在教学7AUnit5Reading之前，课前导 语:Doyouloveme?Tomorrowismybirthday， willyoucometomybirthdayparty?并设计以下问 题:Whatpresentwillyoubuyforme?引导学生讨 论:Willtheteacherlikeit?Doyouthinkitistooexpensive? 在学生讨论的过程中，本单元的生词得到了复习巩固。

三、灵活地组织合作小组，拓展发散思维，拓宽创新意 识 小组间的竞争、同学间的互帮互助、互相借鉴、弥补， 形成了立体的思维网络，激发了合作创新的潜能。如在教学 7A“一般现在时”第三人称单数的用法时，我首先让学生分 成两人一组进行对话: A:Whendoyouusuallygetupinthemorning? B:Iusuallygetupatsixinthemorning．Whataboutyou? A:Iusuallygetup――― 然后在此基础上分成三人一组进行深一层的人称和数 的训练。

A:Whendoyouusuallygetup? B:Iusuallygetup――― A(toC):Whendoeshe/sheusuallygetup? C:He/Sheusuallygetsup――― 如此反复操练，学生似乎在交谈中不知不觉地便掌握了一般现在时的基本用法，同时还复习了一些动词短语的用法。

四、多用激励性的评价，鼓励学生的发散思维和创新意 识 在课堂上，教师应对采用分层教学，对于不同层次的学 生予以不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语。对 于尖子生要高标准、严要求，激励前进，培养学科“领头羊”， 多说“TryBet-ter、Good、Best”。对于学习有困难的学生， 教师要多关心、多爱护。当学生遇到困难而退缩时，教师要 多说:“Haveatry!”、“Tryagain!”、“Ithinkyoucan!”、 “Nevermind．Thinkitover!”当学生积极参与时，教师切 记不要频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及 时给予激励性评价:“OK!”“Good!”“Verygood!”、 “Excellen!t”、“Welldone!”、“Great!”教师应避免 使用“Youarewrong!”、“Iamsorryyouarenotright!”等 易挫伤学生自尊心的评语，以使学生获得成功的喜悦，以增 加他们攻克英语难关的信心和决心。久而久之，学生就会乐 于参与、主动参与，喜欢用英语和教师交流。