[在新课程小学语文中认真变换教学策略以提高其学习兴趣]

在新课程小学语文中认真变换教学策略以提高其学习兴趣

二、设置扣人心弦的疑问，引发学生的学习兴趣在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲以底， 不相方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣， 引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动 于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于 “心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点 燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《院子里的对 话》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：(1)谁跟 谁在院子里说悄悄话？(2)多大年纪的谁跟多大年纪的谁在 院子里说悄悄话？(3)谁跟谁以怎样的神态在院子里说悄悄 话？(4)谁跟谁在院子里说了哪几方面的悄悄话？学生在自 读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生 思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。

三、创设良好情境，激发学生学习的兴趣 四、巧用诙谐幽默的语言，激发学生的学习兴趣 英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教 学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生得更好。” 在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑 话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣， 从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情， 更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽 默本身所蕴涵的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这 首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处 理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是春眠不觉晓，还是睡觉好”。那就会“今天不 努力，以后会懊悔”教师语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情 味，立即把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦 胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中 语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言， 能使枯燥的语文教学盎然生机，学生也能在领略语言美感， 轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。

五、建立有效的评价机制，激起学生的学习兴趣 语文课标提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学 生达到学习目标程度，更是为了检验和改进学生的语文和教 师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与 学生中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多，我尝 试过，一句话评价，一条简洁的作业批语或一个图案符号， 如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！ 我观察到学生的心情十分的愉悦，而且发现学生在班上比谁 的好评语多。学习语文的兴趣不是一朝一夕便可达到的，上 面谈的是我的体会。但只要我们正视学生的实际，积极探究 教学捷径，小学生的兴趣会有提高，语文的素养也会慢慢提 高。

总之，小学语文教学作为素质教育的一个重要组成部分， 如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到 语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实 施与否的衡量标准之一。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题， 不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力 发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣， 激发学好语文的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有 重要意义。