初中政治情景教学【初中汉语情境教育初探】

初中汉语情境教育初探

1.2 激发参与兴趣 兴趣往往是最好的老师，学生的兴趣在一定情境中产生， 是推动学生学习的重要之源。创设情境就是为了制造与教学 内容相关的环境气氛，激发学生学习的兴趣，引人人境。教 师以直观的形象触发学生们的想象与联想，用生动的情境引 发学生情感与心灵的共鸣。充满智慧，美感，诗意的情境， 使学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”，全身心投入， 只有体验，感悟与探索充分利用，才能形成情真意切的理解 情境的意远，理深。学生们有了学习的兴趣，才能积极参与，主动学习。

1.3 培养创造之力 二十一世纪需要创造型人才，培养学生的创新能力是中 学汉语教学任务的核心。汉语情境的创设为培养创新人才搭 建动口、动手、动脑的平台，使学生积极参与到学习中来， 不断增强创新的欲望和能力。教学如果触及到学生的情绪和 意志以及精神的需要，便会发生更为有效的作用。学知识主 要是为了活学活用，否则便等于“无学”，教师的任务不仅 仅是“授之以鱼”，更应该是“授之以渔”。教师通过创造 和谐的情境，使得学生能够和自己的审美经验相互融合，领 略“韵外之致，味外之道”。

2．情境教学的方法 2．1 运用实物演示情境法 运用实物演示情境，重点在预示过程，让学生认识事物 发生发展的过程，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的 实感体验，有利于语言的表达．例如，在教学《北京的四合 院》时，为便于学生理解四合院的结构，为其展示一个四合 院的模型来引起学生浓厚的学习兴趣。拆开模型后，引导学 生由具体到抽象，由感性到理性地掌握四合院的结构，激起 了学生对汉语学习的兴趣。

2．2 借助画图再现情境法 在借助画图再现情境时，教师要加以指点和启发，同时 还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进人情境。在教学《看云识天气》时，运用挂图让学生明白不同的云与各 种天气的关系，理解课文的说明顺序以及说明方法。

2．3 播放音乐渲染情境法 音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能 调动人的情感，抚慰人的心灵。在教学朱自清的《背影》时， 播放阎维文演唱的歌曲《父亲》，强调了声调和节奏的刺激 力量，发挥了音乐对人心境的感召力，收到了意想不到的效 果。

2 4 扮演角色体会情境法？教师指导学生如同演戏一样 扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，能把教材 内容迅速形成表象。在教学情景对话《历史名人》时，让学 生在分角色朗读的基础上进行表演，学生自然在表演中就能 体会人物的性格特征。

3创设汉语教学情境的策略 3 1 在情境中提出问题，引发好奇心 好奇心是初中学生的天性，是推动学生学习的动力，是 教师教学的切入点。正如爱因斯坦所说，他没有特别的天赋， 只有强烈的好奇心。在初中教学汉语过程中，教师应该积极 创设情境，并在情境中提出问题，让学生积极地思考，引出 学生的好奇心，进而达到教学目的。以兴趣吸引学生，不仅 使他们乐在其中，还令学生千方百计地去克服困难满足自己 的欲望。兴趣促使人们去思考并产生灵感，而后付诸行动。

没有兴趣，任何潜能都无法挖掘。学生一旦对一件事物怀有好奇心，那么就会引起他们的兴趣，进而提高学习的积极性 和主动性。

3 2 在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系 宽松、和谐、民主的情境教学氛围，融洽的师生关系， 能使学生愿意参与体验情境，在学习的同时，又创造出激情 的氛围。传统的师生关系中，教师处于中心位置，教师与学 生的关系更像是上下级的关系。新型师生关系的建立，要求 教师要放下“师道尊严”的架子，既要成为学生的良师、亲 人，又要成为学生的朋友、伙伴。只有把学生当成自己的孩 子，才能全心全意地为学生服务，才能了解学生的需要，并 对其进行有针对性的教学。在开展情境教学活动中，教师必 须建立新型的师生关系，认真倾听学生的呼声，注意学生情 感的变化，成为学生争相学习的楷模，为学生树立良好的榜 样。在情境中师生互动，有助于构建民主平等的师生关系， 使学生尊敬教师，教师热爱学生。

3 3 在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛 初中汉语教学不能采用僵化的教学方式，应该遵循师生 互动的原则，创设教学情境，使学生之间在情境中产生互动， 形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。

例如开展主题演讲、学生辩论赛等活动，使学生之间相互学 习，取长补短；
在教学中，采用分组讨论的形式，把学生分 成若干学习小组，相互之间既有竞争，又有合作，让其在学 习中学会团结互助。3.4 在情景中诱发学生的探究意识，挖掘学生潜力 培养学生的创造性，不仅要有强烈的好奇心、求知欲， 还应培养他们大胆的探索和批评精神。古人云：“学贵有疑。” “疑是思之源，思是智之本。”疑是争论的起点，有了疑而 又能独立思考敢于坚持自己的意见，才有了敢于争论的思想 基础。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助 于培养思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。

参考文献 [l] 屈丽娟如何创设有效的汉语教学情境[J]魅力中国， 2009(11). [2] 曾丽华汉语教学情境创设“四招”[J]新课程2008 (01) [3] 刘琛汉语教学情境设计的基本要求和方法[J]现代 语文，2009 (06)