闲暇教育的开展与高职院校学生职业能力的提升|高职院校就业能力达到

闲暇教育的开展与高职院校学生职业能力的提升

摘 要：
闲暇教育；

职业能力；

提升 高职教育是高等教育的一种特殊类型，它以培养面 向生产、经营、服务、管理等基层需要的高技能应用型人才 为目标，培养出来的学生必须具有一定的职业能力。

所谓职业能力，是指人们在职业活动中表现出的实践能 力，就现阶段而言，高职院校大学生的职业能力主要包括：
学习能力、人际交往能力、创新能力、社会责任能力、专业 能力等几个方面，前四个方面属于非专业能力。闲暇教育的 开展对高职学生的这几个方面能力的提升，具有一定的促进 作用。

一、闲暇教育的开展能够提升高职学生的学习能力 学习能力主要是指对学习技术的掌握能力和学习方法 的应用能力，还包括学习过程中的学习态度。它是高职院校 大学生的一个重要的基础能力，这是因为：第一，社会和现 代科学技术的发展，涌现出许多新兴学科，知识更新换代速 度快，岗位需求种类多；
第二，1972年联合国教科文组织提 出要“走向学习化社会”，这样的社会，学习是与社会、政治、经济密切交织的过程。在这样的社会里，每一个公民享 有在任何情况下都可以自由取得学习、训练、培养自己的各 种手段。基于上述原因，高职学院的学生必须具备良好的学 习能力，而闲暇教育的开展能够促进大学生的学习能力的提 升，原因是闲暇教育与学习型社会具有几个共同的特征：第 一、学习和教育是终其一生的活动；
第二、学习不局限于在 学校；
第三、不同类型和层次的学习和教育以满足不同阶层 所需；
第四、强调人的全面发展；
第五、学习化社会强调终 身教育。因此，闲暇教育的开展能够提升大学生的学习能力。

二、闲暇教育的开展能够提高高职学生的人际交往能力 论及人的发展就不可忽略人的交往，在信息化发展非常 突出的现代社会，人的社会交往显得尤为重要。马克思曾经 说过：“一个人的发展取决于和他直接或间接交往的其他一 切人的发展”，这说明了人际交往和人的发展的关系，强调 了人际交往对人的发展有决定性的作用。

教育的过程是学习的过程，其实也是交往的过程，它包 括知识的交往、智慧的交往和灵魂的交往，闲暇教育也就是 闲暇时的交往过程。在传统的教育中，交往是存在的，但是 也是局限的，它局限于课堂上、校园中，所以学生的人际交 往能力的提高也是不突出的。现代社会由于科学技术的发展， 人们有了更多的自由时间，社会重视人的闲暇生活，学校重 视闲暇教育，其实这就是重视人在闲暇时的人际交往能力的 提升。因为开展闲暇教育，使人际交往的空间和内涵极大丰富；
因为开展闲暇教育，使人际交往更为广泛和频繁；
因为 开展闲暇教育，使人际关系能够亲密深入地发展；
因为开展 闲暇教育，使人际交往的方法出现许多新的变化，等等。总 的看来，闲暇教育的开展能够提高学生的人际交往能力。你 的社会交网越广泛，走运的可能性就越多，最幸运的人就是 那些拥有许多朋友和熟人的人。

三、闲暇教育的开展能够提高高职学生的创新能力 江泽民曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国 家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族难以屹立于世 界先进民族之林。今天，创新对中华民族而言，已到了刻不 容缓的地步。创新的希望更多地寄托在青年大学生身上。青 年大学生要创新，则要训练他们具有创新的思维，与创新思 维直接相关的是人的大脑。

人脑的活动有高潮期和低潮期，高潮期时思维敏捷，才 思泉涌，效率高；
低潮期时，则思维迟钝，才思枯竭，效率 低。创意的涌出难以在低潮期产生，而是出现在兴奋、专注、 活泼、乐观、风趣的思维状态中。创意的产生往往是在不经 意的时候出现的，即是大脑处于放松状态、休息状态或亢奋 状态下的一种自然而然的流露，这种状态往往出现在人的闲 暇之时，如散步、钓鱼、游戏、洗澡、听音乐、观花赏月甚 至睡梦之中。大量的事实也证明了人类的创造性活动和成果， 大多出现在长期艰苦紧张的思索之后的暂时松弛和闲暇状 态，所以要提高大学生的创新能力，要使他们具有创新的思维，那么闲暇时的大脑是创新思维的“最佳场所”。闲暇时 有计划地开展一些闲暇活动，能够使他们的创新思维更加科 学和合理，同时更能够提高学生们的创新能力。

四、闲暇教育的开展能够提高高职学生的社会责任能力 社会责任能力是大学生的一种非专业能力，它包括国家 民族意识、社会责任感、工作成就感、道德素养等。闲暇教 育的开展，尤其对大学生的社会责任意识和道德素养的提高， 具有一定的促进作用。闲暇之所以具有社会责任和道德的意 义，是因为闲暇本身具有“二重性”：从活动的后果和效益 来划分，闲暇可以分为有意义的闲暇和无意义的闲暇，对个 人发展和社会进步有肯定意义的是有意义的闲暇。开展有意 义的闲暇活动，不仅对个人有利，更是对社会尽的一份责任。

闲暇活动的开展还是道德上的权利和义务，享有权利能 使人“像人一样地立足于社会”，享有权利能使人把别人也 当人看待，享有权利能使人感到自己与他人的平等……而权 利和义务是相辅相成的，所以闲暇活动的开展也是道德上的 义务，这种道德上的权利和义务，要借助道德原则和规范来 维系，是以遵守道德规范为前提条件的。因为闲暇活动的开 展，应是人们应该注意到的、自愿承担的、对社会、对他人 的道德责任，是一项义务而不是任意所为，而不是不顾他人 或做有违道德的事情。只有认识到这一点，才能用道德规范 自己的闲暇行为，也才能获得真正的闲暇自由。如果说从人 类固有的权利方面来肯定闲暇的话，闲暇则不是个人的私事了，在很大程度上它是道德选择的结果。所以从这些方面来 思考，开展积极有意义的闲暇活动，能够提高大学生的社会 责任感和道德水准，那么大学生的社会责任能力也相应提高 了。

五、闲暇教育的开展能够提高高职学生的专业能力 闲暇教育它是通过多种途径，开发学生潜能，实现个性 充分自由地发展，旨在让学生充分合理地利用闲暇时间，学 习闲暇知识和技能，实现人的全面发展。闲暇活动的开展， 学生因为感兴趣而去学习，在学习中则产生很多乐趣，所以 对知识和技能往往会专心致志地投入学习。而因感兴趣而获 得的这些知识和技能，对大学生专业能力的提升有很大的促 进意义，因为这些知识和技能有很大地可能会发展成为学生 的第二专业，甚至成为未来谋生和发展的职业，完善了因为 不感兴趣或因兴趣不足而被动学习专业知识和技能的缺陷， 也为高职学院在专业设置和人才培养方面提供了有利的参 考。闲暇育是与现代终身教育和现代文明相适应的一种全新 的教育方式，在学生的专业知识和技能的获取方面是有利的， 有理由相信这种教育能够提高学生的专业能力。

参考文献：
[1]、庞桂美 《闲暇教育论》［M］，2004 年8月第1版， 江苏教育出版社 [2]、袁继道 蒲华《对“职业能力”的再认识》［J］，职教论坛，2009、3（中） [3]、毛新年《刍议高职院校大学生职业能力培养》［J］， 中国高教研究。2009、9