大学英语课_对如何上好一堂大学英语课的思考读束定芳之《大学英语课堂教学我们教什么怎么教》有感

对如何上好一堂大学英语课的思考读束定芳之《大学英语课堂教学我们教什么怎么教》有感

摘 要：
大学英语;
课堂教学效果 2010年作为评委之一，束定芳参加了首届“外教社杯” 全国大学英语教学大赛湖北赛区决赛。此大赛由教育部高等 学校外语专业教学指导委员会和上海外语教育出版社联合 主办。是迄今为止我国举办的规模最大，影响最广的大学英 语教学比赛。“外教社杯”的选手都是各高校教学中坚，他 们的成绩一方面扭转了近年来有人认为“基于网络和多媒体 的自主学习模式以将传统的教学模式转型成为以学生为中 心的模式，教师不再起主导作用，学生可以直接在线或利用 电脑软件完成学习任务，成为新的课堂主人”这类观点，另 一方面对教师利用现代化的辅助工具提出了更新更高的要 求。近几年各大高校如火如荼举办的大学青年教师讲课比赛 也毫无疑问的说明无论新旧教学模式，教师主导地位无法改 变。

“笔者一方面欣喜地看到了许多年轻大学英语教师在 综合素质、语言能力、教学创新等方面令人欣喜的进步, 见 证了大赛对普通大学英语教师的积极影响, 另一方面也看到了大学英语课堂教学在目标、过程和效果等方面存在的一些 问题。”比赛规模之大，体现的问题更具普遍性，如何就这 些问题做出相应的改进措施？笔者结合个人教学中的一些 感悟，对束定芳《大学英语课堂教学，我们教什么，怎么教》 阅读后有感。

1. 明确课堂教学目标 2. 加强教学中师生互动 随着学生自主学习能力的加强，以教师为中心的传统课 堂教学逐渐转变为以教师讲课与学生习得相辅相成的师生 互动模式。教师传授的内容不等于学生掌握的内容，因此应 控制课堂知识量，在教师情感策略的帮助下了解学生学习策 略，选择难易度适当的教学内容，帮助学生消除焦虑和紧张。

互动形式多样，如小组讨论，角色扮演，字谜，单词接龙游 戏等，在游戏过程中观察学生的错误，并在游戏结束后提出 修正意见和总结。课堂活动互动不仅能调动课堂气氛，提高 学生参与度和积极性，同时也能寓教于乐，促进教学，使学 生在轻松地氛围中有意和附带习得知识。

3．合理化课堂教学结构 传统的综合英语课堂教学结构以pre-reading, while-reading, post-reading和assignment为主。这种课 堂教学模式虽有待改进，但若执教者并非只是恪守传统的教 学模式，而是结合教学内容和教学对象，那么传统形式也能 产生良好的学习氛围和教学效果。4. 课内外有效结合 5. 提高教师语言能力和综合素质 参考文献：
[1] H edge T. Teaching and L earning in the Language Classroom [M ]. Ox ford: Ox ford University Press, 2000. [2]束定芳.大学英语课堂教学, 我们教什么, 怎么 教[ J]. 外语界, 2010, ( 6): 26- 32.