高中英语词汇教学中语境理论的运用 高中英语主题语境

高中英语词汇教学中语境理论的运用

例如，高中英语教材中的“company”一词，它在词典 或教材词汇表中的意思为公司、社交场合、客人面前、看伙 伴、交往等。“He works in that company.”一句中可被 释为“他在那家公司上班。”这里“company”一词作“公 司”解释。如换个语境，“Don’t yawn in company.”一 句可被译为“不要在客人面前打呵欠。”这里“company” 一词作“客人面前”解释。又比如“I enjoy your company.” 一句可被译为“我喜欢与你交往。”这里“company”一词又作“交往”解释。由此可见，若要判断“company”一词 的确切含义，就需要把这个词汇与它所处的具体语境相联系， 从而使学生更加正确地理解这个词的真正含义。因此，语境 理论在高中英语词汇学习中有利于学生解决词义混淆的问 题，能够增强学生对词汇的把握能力。

2.有利于消除歧义 语言在形式上一般都有特定的规律可循，这是语言的相 对稳定性，但语言在实际运用中又具有可变性与塑造性，使 得英语学习又存在许多歧义现象，这也是因词汇所处位置不 同或一词多义而造成的。在这种情况下，语境则有利于避免 歧义现象的出现。

例如，“Mr. Green gave me a ring yesterday.”“He painted a tree.”“He is a shortsighted man.”“The man was walking backwards.”这四个句子，第一个句子中“ring” 一词的含义是“电话”还是“戒指”。第二个句子中“paint” 一词的含义是“涂上油漆”还是“用颜料画”。第三个句子 中“shortsighted”一词的含义是“近视”还是“目光短浅”。

第四个句子中“backwards”一词的含义是“向后”还是“背 朝后”。这些词汇只有与前后文义或其所处的具体语境相联 系，才能明确其真实含义。如与前后文义及实际语境脱离就很难确定其真实语义，容易发生歧义。

3.有利于学生领会词汇的外延及真实内涵 对于词汇外延含义的教学是英语词汇教学的一大重点， 英语中有许多中性词，既可以作褒义词也可以作贬义词，这 就需要学生联系具体语境对其进行分辨，如“They put up a stubborn resistance.”一句中“stubborn”的真实含义就 是“中性的”，这个词用在自己战士身上就是褒义词，而用 在敌人身上就是贬义词，因此，对于词汇教学而言，语境可 以帮助高中生更加确切地领会词汇的外延及内涵。教师在教 一个新词汇时，通常会结合具体语境进行教学，引导学生在 语境中学习新词汇，这有利于提升学生对新词汇的理解与掌 握，从而进一步提升其阅读能力、读写能力和听说能力。

二、利用语境进行高中英语词汇教学的措施 1.利用语法语境确定词义与句义 教师应重视语境对于确定词义的重要作用，注重学生英 语知识的累积，尤其是高中英语教材中提到过的有关历史文 化背景方面知识的累积，然后将其作用于英语词汇讲解之中， 找出能够对语言传递产生影响力的文化背景，并与其语言知识进行有机联系，完成知识的传授。这不但有益于提升高中 生对英语语言的理解程度，而且语言本身也因赋予的深刻文 化内涵而更加容易被吸收与掌握。

例如，教师可以举出这样三个例子：（1）The bomb hidden in the train exploded when the train was pulling out of the station.（2）My father exploded with rage at the news.（3）His book exploded the myth of playboy actors with sumptuous lifestyles.针对词语“explode”进行讲 解：第（1）句中“explode”被释为“爆炸”，这是较典型 的含义；
第（2）句中“explode”则把其“爆炸”含义引申 在人的感情方面，被释为“愤怒”；
第（3）句中的“explode” 则由其“爆炸”产生的后果映射到一个比较抽象的含义，被 释为“破除，推翻”，这基本上与“爆炸”这个典型含义完 全不同了。因而，这样的教学方式也实现了利用词汇语境确 定词汇本身在句子中确切词义的教学目的。除了确定词义外， 还可以根据这种教学手段来确定句义。

2.建立高中英语课内情境，为词汇创设新语境 实际上，教师可以根据英语教材中的教学内容，利用多 媒体教学手段创设课内情境，如在讲“Festivals”这一单 元内容时，由于学习内容涉及许多节日方面的知识及词汇，教师就可以找一些节日方面的英文电影或短片来渲染情境， 然后再适当地补充、讲解和总结，以利于学生对这方面知识 的掌握与理解。对于一些新词汇，教材中并没有给出足够的 语境，不便于学生的理解，在这种情况下，教师可以利用语 境理论为新词汇创设新语境，以便学生更好地理解和掌握新 词含义。如“glory”这个新词汇出现在Book 5第十四单元 Careers这篇文章中，文中“glory”一词实际上并没有足够 的语境信息，学生猜测起来也比较困难，教师可以通过创设 新语境来帮助学生理解词义。如把“glory”一词放在“Tom is very proud of his son’s glory won on the field of battle.”这个语境中，学生就可以准确地把握“glory”一 词的真实含义了。

3.利用前后文语境猜测词义 WWw.dYLw.NEt 三、结语 高中英语教师应该重视语境对英语词汇教学的重要性， 把语言与语境有机地联系起来，在语境理论视阈下进行英语 词汇教学，提升高中生英语词汇学习的效率。参考文献：
[1]阳佳航.浅析语境理论在高中英语词汇教学中的运 用[J].新课程（中学），2014（10）.