听力障碍学生职业准备个案研究 听力障碍怎么办

听力障碍学生职业准备个案研究

前言 职业教育是指受教育者获得某种职业技能或职业知识， 根据每个同学的各种状况，调整教育结构和策略，通过对个 体的研究，找到教育的方法，教育与研究的结合，才能取得 职业教育的良好效果。职业教育对于残障学生的学习和教育 有辅助性帮助，对于听力障碍残障的学生，不同于正常人类 的残障人士，通过对残障学生的了解，找到职业准备教育的 最佳方法。

一、残障学生职业准备教育目的 职业教育是指受教育者获得某种职业技能或职业知识，形成良好的职业风范，从而满足残障学生社会生产劳动的需 求①。职业准备教育使残障学生学会谨慎，在生活中要有适 当的竞争心里，做事情要有始有终，才不会迷失自我②。职 业准备教育让残障学生学到在社会中生存的技能和一些基 本的职业知识，养成良好的职业道德，树立自己的人生观， 学会生存法则。然而对于残障学生的职业教育不同于正常人 的教育，在教育过程中要时刻发现问题解决问题，针对这些 问题研究讨论，找到适合残障学生教育学习的方法，让残障 学生受到更好的职业准备教育，从而更好地适应社会生活与 职业生活，为生活来源和自尊需求带来保障。

二、残障学生职业特征 残障学生职业知识与能力的特征，残障学生都具有一定 的理论基础和理论联系实际的能力，在职业教育中充分运用 所学知识，密切地与职业教育相联系，知识的运用和职业教 育的学习都得到较好发展。知识面广能帮助残障学生解决综 合的技术问题，使其具有解决现场突发性问题的应变能力。

能力反应了个体在某一工作中完成各种任务的可能性，能力 是顺利完成活动的主观条件，直接影响活动的效率的重要因 素③。知识与能力相辅相成，能力的提升需要知识的铺垫， 而知识的发展也需要能力的配合。通过知识与能力的结合， 对残障学生职业准备教育有很大的帮助，使残障学生以后的职业生涯做了提前准备。

三、听力障碍学生职业准备个案分析 1.个案介绍 对于本校学生A进行分析，针对于其听力障碍职业准备 的教育研究。学生A所存在的障碍，听力障碍给他带来的不 幸，使他在学习和生活方面都存在消极的影响，不善与其他 人沟通交流，每天的生活规律几乎不会发生太大的改变。针 对于学生A的个人经历，做了相关的教育分析，使他通过职 业准备教育，学到该有的生活技能，改善他的生活面貌，让 他重新面对自己，去完成自己心中最渴望实现的目标。

2.听力障碍学生职业准备教育具体措施 通过对听力障碍学生A的认识和了解，最主要存在的问 题是听力障碍学生无法以正常的形式和人们沟通，在求职中 无法表达自己的工作求职意愿和方向。在工作中也会遇到对 工作没有太大信心和责任感，无法在工作中发挥自己的真正 实力和展现自己的才能。针对由于残障学生的职业准备教育 拟出以下几点措施：第一从残障学生的职业态度入手，提高 残障学生的工作欲望，从而开展课堂教育，对学生所存在的问题一对一进行指导与讲解，让残障学生认识到自己沟通的 不足。针对上述所出现的这些问题，职业指导教师作出了一 些相关的对策。首先老师要找到残障学生的优点与长处，让 残障学生从自己的优点中找点信心，让他们认为自己也是非 常有能力，不是一无是处，首先要让残障学生了解到自己身 处的社会环境对于残障人士的认同感较强，且在校学习期间， 残障生已经掌握了一技之长，在毕业后完全可以通过自身的 长处和技术来谋求生活来源，做到真正的自主和独立；
第二， 可以开展野外活动教育，让听力障碍学生与形形色色的人去 沟通，让不善于沟通的学生和不敢与人沟通的学生通过这次 活动，能够得到锻炼，活动任务就是通过手机记录学生与人 交谈的内容，最终对于此次活动学生们都收获了什么，要将 获得的内容整理成文件发给教育培训老师；
第三培养残障学 生的责任心，对于残障学生而言，在成为“社会人”、“职 业人”之前，最重要的障碍是对其责任心的建设。教师可以 通过“合作游戏”、“拓展活动”等等一系列教学活动的开 展来激发学生的潜在责任心。

结论 通过对听力障碍学生A的研究，发现职业准备教育的培 养是至关重要的，有效的解决了残障学生在职业生存中遇到 的很多问题，听力障碍学生无法以正常的行驶和人们沟通；
无法在工作中发挥自己的真正实力和展现自己的才能；
对自 己存在障碍而失去信心。通过职业准备教育，使听力障碍学 生不再没有信心，对以后自己在职场上的发展也不再担心。

【注释】 ① 崔世君. 普通高校残障学生三位一体体育教学模式 构建[J]. 体育文化导刊，2015（01）：156-159. ② 李寅. 浅谈中职学生职业生涯规划教育的一点认识 [A].《现代教育教学探索》组委会：2015年10月现代教育教 学探索学术交流会论文集[C]. 2015：2. ③ 潘丽华. 基于职业素养培育的职业高中特色课程建 设研究——以振华高中商务礼仪课程为例[A]. 国家教师科 研专项基金科研成果（华声卷4）[C]. 2016（3）.