【从三个选项,看教师人格魅力的塑造及对学生机制体现】怎么塑造人格魅力

从三个选项 看教师人格魅力的塑造及对学生机制体现

“学高为师，身正为范”，教师职业具有典型的育人性、 示范性和教育性特征。教育是以人格塑造人格的特殊性工作， 要求教师要具备胜任力和较强的人格魅力。教师人格魅力不 是单一因素塑造的，是由教师的综合素质构成，并促使学生 产生积极态度的一种吸引力、感召力和凝聚力，包括教师的 治学态度、品德修养、学识水平、业务能力、个性情趣、仪 表精神风貌等综合素质相互影响相互作用融铸而成的一种 渗透力，对学生的人格产生潜移默化的影响，影响学生的成 长与发展、人生价值观和职业追求。研究、分析和加深认识 人格魅力在教育教学方面的重要作用，不仅是探讨教师培养 和搞好教育工作、培养高素质人才的需要，而且对各行各业 的组织人事部门的工作也有积极作用。

一、教师人格魅力对学生的影响与分析 （一）调查方式及其数据选择本文以2011级、2012级、2013级在校大学生为调查对象， 以自编“学生专业志愿与专业满意度”问卷调查表以及访谈 记录进行数据收集，选取其中学生喜欢某一学科的原因（七 个选项）、高考选择专业志愿的原因（十个选项）以及今后 从事的职业（五个选项）三个数据来分析教师人格魅力对学 生学习某学科兴趣的影响，学生在选择专业志愿时参考教师 意见或由于喜欢学科教师而选择的情况和大学毕业后的职 业意向中想从事教学方面的比例。统计并分析教师人格魅力 对学生的影响，并对教师人格魅力的塑造提出有针对性的意 见。

（二）调查结果及其分析 本文共发放问卷300份，各年级100份，收回有效问卷共 286份，其中，2011级91份，2012级98份，2013级97份。调 查发现：选择专业志愿的原因中：基于个人爱好特长的占 29%；
受高中教师影响为21%；
被高校录取把握占16%和盲目 选择的为14%；
发展前景的占9%；
按父母意愿的占3%和按考 研选择面的占2%，都只占很小的比例；
其他因素的占6%。高 中阶段喜欢某学科的原因是受任课教师影响约为19%；
由于 受教师的影响，大学毕业后想从事高中教学的达到29%，其 中2011级、2012级和2013级分别占22%、20%和46%。

教师人格魅力对学生的学习兴趣、高考志愿填报和今后 的职业选择方面都有着较大的影响。2013级（大一）新生占 比例高达46%，远远高出2011和2012级学生，说明低年级学生受到教师影响的程度更大，学生在大学阶段的人生观逐渐 走向成熟，受教师的影响相对高中生来说要小。所以教师人 格魅力，特别是高中教师人格魅力对学生的影响是非常大的。

二、关于教师人格魅力的塑造的建议 塑造理想的教师人格魅力，需要从教师自身和外部环境 两个途径来实现。

（一）教师自身途径。教师自身主体意识是塑造教师人 格魅力的根本保证 首先是爱岗意识，要干一行、爱一行。教师需要身体力 行，热衷自己的事业，起到示范性和教育性作用。

二是增强角色意识。角色意识是角色素质的前提，角色 意识体现是多方面的，具体表现为：第一，研究者角色。“研 究而知困”，教师要做到有的放矢，必须研究学生、研究社 会、研究时代。以便增强自己对主体意识的自觉追求，增强 教育实践的自觉性、能动性、创造性，提升教学技能。第二， 传道授业者角色。“师者，传道授业解惑也”，传“做人之 道”“治学之道”“为业之道”，指引学生解“做人之惑” “治学之惑”“为业之惑”，指引学生树立正确的人生观和 价值观。第三，管理者角色。学习是一个积极主动的知识结 构建构过程，在教学过程中，教师要以学生为主体，以指导 者和管理者的身份引导学生发现和解决问题，指导学生学习 和发展各种能力。第四，朋友角色。“ 亲其师，而信其道”， 教师要信任学生、热爱学生，构建和谐的师生关系。三是提高自我效能感。教师需要终身学习，与时俱进， 提升教学业务水平，不断超越自我。

（二）外部环境方面 适宜的外部环境是塑造教师人格魅力的基本前提。外部 环境包含学校环境和社会环境，学校要给教师创造条件，给 教师提供有利于教师自身发展的机会和平台，社会要不断完 善激励机制，满足教师需求，让教师在其岗位上的付出得到 应有的回报，这样才能激发教师的教学激情，增强教师为教 育事业不断贡献的精神。

教师在道德素养方面、心理素质方面、能力方面和外在 品质等方面都影响着其人格魅力，所以，理想的教师人格魅 力的塑造需要各方面的努力才得以完成。

【参考文献】 ［1］唐宜英.激发学生学习兴趣的几个原则[J].现代教 育科学（普教研究），2012（03）.