【高职旅游管理专业《职业规划与就业指导》课程实证研究】 高职旅游管理学什么

高职旅游管理专业《职业规划与就业指导》课程实证研究

一、对象与方法 调查对象为选修该课程和职业生涯规划网络慕课的2015级、2016级旅 游管理专业学生，共发放90份问卷，回收86份问卷，其中83份为有效问卷，本次 研究也随机对部分任課教师进行了访谈。问卷内容主要涉及课程满意度、职业规 划教育需求、课程学习效果、课程开设建议等四个方面。

二、《职业规划与就业指导》课程调查与分析 1.课程满意度方面 对本课程的总体满意度来看，有82%的同学表示很满意、有11%的同 学表示比较满意，有5%的同学表示一般，有2%的同学表示不太满意，没有人表 示不满意。总体来说，本课程的满意率较高。

2.分项目评价 从对本课程哪方面最为满意（按满意程度高低排序）的评价来看，有 78%的同学认为最满意的是课程内容，有67%的同学选择教师教学水平，65%的 同学认为是课程的实用性，32%的同学认为对教学形式和方法满意。访谈中任课 教师也谈到课堂教学因限于课时少、教师专业性不强等因素使课程偏于理论化， 学生课堂上的实践和参与较少。

3.学生对职业规划教育的需求 （1）大部分同学认同职业规划教育的必要性和重要性，认为职业规 划越早越好：调查结果显示，学生对职业生涯规划的重要性有很清晰的认识。62% 的同学认为大学期间开展职业生涯规划教育非常有必要，33%的同学认为有一定 的必要性，3%的同学认为无所谓，仅有2%的同学认为非常不必要，说明学生意识到了职业生涯规划的重要性；
在开始个人职业生涯规划的时间方面，有79%的 同学认为需要从一年级就开始做好自我的职业生涯规划，13%的同学认为二年级 开始职业规划，有8%的同学认为毕业时或进入企业才需要开展职业规划。

（2）学生职业规划的意识增强、态度端正：从课程内容（多选）来 看，87%的同学对就业信息感兴趣，22%的同学想了解就业需掌握哪些职业技能， 63%的同学希望能学习到求职技巧和礼仪，17%的同学希望能积极开展自我探索。

（3）学生更为注重课程的实效性，形式多样化：数据显示，43%的 同学选择了网络授课，26%同学选择课堂集中授课，17%的同学选择专题讲座， 14%同学选择专题活动；
46%的同学希望能一对一个人咨询职业发展困惑，28% 的同学选择电话或网络咨询，26%的同学选择其他（父母、同学等）。

总之，通过对调查问卷、课程职业生涯规划报告和网络慕课讨论模块 相关核心词的梳理和分析，可以发现学生经过职业规划教育后在知识层面、态度 层面和技能层面都有了积极的改变，学生对专业和职业有了理性的思考和认识， 职业认同感和自信心大大提升。

4.主要存在的问题及建议 （1）师资专业性不足，应整合校内外教学课程资源：从师资上来说， 职业生涯规划任课教师一般由各系的政治辅导员担任，年龄结构较轻，基本没有 本专业和相关行业从业经验，缺少必要的理论知识和实践经验积累，因此授课过 程偏于理论化，教学内容缺乏深度、广度，教学过程就比较枯燥，最终导致学生 听课积极性不强、课程实效性差的问题。实际教学过程中，应将把第一课堂（课 堂教学）和第二课堂（除课堂教学以外的）的教学资源有效整合，通过采用人才 测评、社会调查、创业比赛、专题讲座、素质拓展活动等启发式、参与式的教学 和评价方式，将课堂内外、校内外教学力量整合起来，既拓展了学生学习范围， 丰富了学习资源，更是对教学师资的有力支持。

（2）学生自主学习能力不强，应丰富课程教学形式：调查发现，学 生对网络学习、职业规划大赛、模拟应聘等学习方式持肯定态度，但在实施过程 中也暴露出学生学习主动性、自觉性差、学习效果不尽如人意等问题。应丰富课 程教学形式，多采用任务驱动法、案例分析法、情景模拟法等参与式的教学方法， 不断激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，真正让学生参与到教学过程 中，从而切实提高课程教学的实效性。（3）课程评价方式单一，应多元化考核方式和内容：课程一般采用 理论卷面考试或课程 总之，作为提升学生职业发展能力和创业、就业能力的核心课程，《职 业规划与就业指导》课程设计应紧紧围绕学生职业发展能力要求，健全职业规划 与就业指导教育课程体系，从课程内容选择、教学方法设计、师资力量配备、教 学资源整合等方面进行课程改革，体现本课程针对性、实践性、体验性的特点， 培养学生的职业规划意识，激发和调动学生自觉学习、自我发展的积极性，从根 本上提高学生的就业、创业竞争力和职业发展能力。

来源：速读·上旬 2017年2期 作者：李娟