地震措施 大学思政课生命教育措施

大学思政课生命教育措施

【关键词】大学思政课；
生命教育；
现状；
措施 引言 大学思想政治课程是当前我国高等院校培养学生形成 科学的个人道德价值观念的主要途径，其目标在于对当代大 学生进行世界观和价值观的引导教育，也可以说是对学生进 行生命教育。因此，作为思政课程的教师，应注重对学生的 生命认知、生命情感以及生命意志等行为内容的引导和教育， 以帮助学生实现自我发展的需求，以及铸造健康完善的人格。

1.生命教育概述 目前学术界对生命教育的界定意义比较多，各个学者对 其定义的侧重点和要求都不同。例如叶华松在《大学生命教 育》一书中对生命教育的描述可概括为，一个具有综合性、 整体性的教育行为，尊重生命发展的规律，通过计划性的引 导帮助生命个体实现其生命价值的过程。虽然各个具体定义 有所差别，但都是对教育理念的概括，通过教育来帮助实现生命的意义。根据我国当前大学教育的实际情况来看，暂时 还不能将生命教育的概念意义上升到对生命的整体引导，而 是针对当前教育过程中所忽视的问题进行弥补，促进学生的 身心健康发展。强调大学生命教育的目的是帮助学生关注个 体的内心，同时学会对平等的生命尊重和理解。

2.大学思政课中生命教育的现状 我国大学生命教育的现状主要包括三个方面：第一，对 课程的重视程度不够。一般来说，大学生的政治意识和观念 都会体现在个人对政治的观点上，例如大学生对马列主义、 邓小平理论有着坚定的认知，这些都是已知的好的方面。但 近几年，由于社会对人才提出了技能加时间的新的要求，使 得许多高校师生对思政生命教育教育不够重视。第二，心里 承受能力有待提高。据调查，有过半的学生认为自己在日常 生活中存在心理问题，其中五分之三的人认为自己有严重的 心理问题，而剩下的五分之二则认为自己的问题比较轻微。

由此可见，大学生的自我调节能力心理承受能力都有待提高。

第三，功利化现象严重。大部分大学生的人生目标是社会地 位和金钱的获得，对于职业的标准也是待遇好，工资高就行。

3.加强生命教育的措施 3.1加强学生心理疏导。心理承受能力是一个人的综合 素质的基础，要落实生命教育，首要任务是提高学生心理承 受能力。因此，大学教师需提升自己的专业技能和综合素质， 例如对心理教育相关知识的了解等。同时需在日常的教学过程中加强对学生心理压力的疏导，帮助学生形成健康积极的 心理状态。其次，可帮助学生形成良好的解压习惯，向学生 传授解压的实际经验或途径，使其通过健康合理的心理疏导 方式缓解压力。另外，教师可更新教育方式和理念，加深学 生对理论知识的理解，提升学生的学习积极性，进而使其在 课程学习的过程中实现心理承受能力的增强和健康人格的 培养。

3.2加强学生社会道德实践。生命教育的目标应当是让 大学生懂得正视生命和了解生命。生命的基础则是生活，因 此教师应在教学中充分融入生活情景，使得理论教学更加融 入生活实际。同时，生命教育本身是实践性较强的一项活动， 课程的理论观念、学习要求等等都是来源于生活。这一特性 决定了本课程在教学的过程中也须有实践的参与，通过社会 道德实践的加强，才能使学生更加深刻地认识到生命存在的 意义，以及对生命的尊重。在这个过程中，教师是重要的引 导和指向力量，应积极鼓励学生参与实践，在体验的同时树 立自身正确的价值观念和道德观念，进而实现生命教育的目 的，提升学生的心理素质。

3.3完善教育评价体系。当下我国大多高校的评估体系 存在不同程度的缺陷，对大学生的评价通常以一概全，学生 因为某一个方面不够优秀而被全盘否定的现象普遍存在。这 样的评估方式对于一个“三观”还未稳固建立的学生来说， 不仅造成了心理压力，更是一种误导，最终导致学生最后选择不理智的方式进行心理压力的释放。此类根本性的问题应 得到足够的重视，开展生命教育的目的即是对学生给予正确 的引导和指向。因此，需对现有的评估体系进行改进和升级， 实现学生学业和技能以及全面发展的科学的评价体系。学生 通过自我表达、作品展示、互相交流等方式等各种方式，客 观、科学地体现学生的成长过程和心理历程，从而促进学生 的健康发展。

3.4发现大学思政课的人文底蕴。社会的发展速度越快， 竞争压力越大，社会个体的心理承受压力也就越大。当代大 学生存在的一个较为普遍的问题，即是对个人的要求和期待 值过高，功利性较强，导致在进入社会之后屡屡碰壁。思政 课程是高校文化的关键组成部分，担负着对优秀文化理念和 社会科学价值观的文化传播重任。很明显，大学思政教育并 没有达到教育目标的要求。大学生正处于价值观念和道德观 念逐渐稳固的时期，而大学的思政课程教育的目的就是引导 和教育学生形成科学的价值观念和政治观念。教师在教学活 动中，应注重挖掘思政课程的人文底蕴，将思政课程与学生 实际相结合，通过先进思想的教育帮助大学生确立正确的思 想观念。

结语 大学思政课中的生命教育是当代大学生教育的必要内 容，该课程的顺利开展和实施是我国大学教育的一大进步。

当前我国大学生的心理素质普遍较差，心理承受能力较低，自我疏导和发展的能力也有待提高。针对该现象，除了学校 较强大学生心理辅导之外，教师在生命教育课程中也应将理 论教育与生活实际有效结合，并注重发现教育课程的人文关 怀，以加强教师的引导作用。

参考文献：
[1]孔晓娟.大学生生命教育问题分析[J].现代商贸工 业,2015,26:229-230. [2]叶玲,王晨.探讨高校思政教育和生命教育的契合 [J].当代教育实践与教学研究,2016,06:243. [3]刘辉.大学思政课中生命教育的实施[J].才 智,2014,09:65.