【如何培养农村初中学生的数学学习兴趣】

如何培养农村初中学生的数学学习兴趣

摘要：初中数学史一门兼具知识性、系统系、实用性、趣味性为一体 的学科，也是初中理科中的母学学科，初中数学的学习效果直接影响着化学、物 理等学科的影响。但是农村学校教学条件差，再加家长对孩子的学习不够重视， 孩子自制力较差，还有很多学生对数学这门学科兴趣不浓厚，畏难情绪严重，教 学效果不佳。本文就以农村初中学生为例，就如何培养其数学学习兴趣进行简单 探讨。

关键词：农村初中；
数学；
学习兴趣 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，对农村初中学生而言同样如此。

新课程改革要求中明确指出，课程教学要注重对学生兴趣的激发与培养，因此如 何培养农村初中学生学习兴趣已经成了广大数学教师需要探索的重要问题。结合 自身教学实践，培养农村初中学生数学学习兴趣可以从以下几个方面入手：
一、联系生活实际，培养学习兴趣 美国著名的教育学家约翰？杜威曾指出：“教育即生活，即成长，即 经验改造”。我国著名的教育家陶行知先生结合我國教育现状，提出了“生活即教 育”的思想，并建议将教育和现实生活有机联系起来。数学既来源于生活，反过 来又是为生活而服务的，因此初中数学教师要结合教学内容，联系农村初中学生 生活实际，培养学生学习兴趣[1]。

例如：在教不等式相关知识时，在数学方程模型中就涉及很多生活化 的例题，教师应加以运用。教师具体可把旅客排队检票这一常见生活现象设计成 例题，实现课堂教学中例题的生活化，吸引学生参与课堂的注意力。即：当车站 旅客在候车室等待检票，排队的旅客人数也依据一定速度不断增加，检票速度则 保持不变，如果车站把一个检票口开放，就要花费半小时让所有待检旅游检票进 站，如果同时将两个检票口开放，就只需花费十分钟让所有待检旅客检票进站，此时有一班增开列车等待载客，要求必须在五分钟时间内让所有旅游检票进站， 问需要车站最少同时开放几个检票口？教师通过引导学生把该例题涉及的量理 顺，包括原来排队检票的人数、旅客按照一定速度增加的人数、每一个检票口的 检票速度等，让学生有效解决问题。之后教师引领学生深入思考生活里的排队现 象涉及哪些数学知识，潜移默化提高学生运用数学知识的能力。

二、创设教学情境，培养学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，只有学生对学习的内容产生兴趣，才能激发学 生参与学习的主动性。大量的教学实践证实：在课堂教学中，教师应有意识地联 系教学内容和学生实际情况，为学生创设生动、有趣的教学情境，并在适当的时 候提出一些跟教学内容相关的启发性问题，将学生带入情境中，激发学生的好奇 心，培养学生的学习兴趣。借助教学情境的创设还能够进一步培养学生举一反三 能力，极大提高了学生创新思维能力，起到事半功倍的教学效果。

例如：在教“合并同类项”相关知识时，教师可以提前准备好一袋硬币。

在课堂教学时，教师布置任务：哪位同学可以上来帮忙数一些这里总共多少钱？ 学生均积极举手参与，教师从中抽取3名学生，第一名学生将硬币逐个从袋子里 拿出来，1角、5角、1元......共9.5元；
学生2则是先拿出以10个的形式拿出来，将 5角的硬币以5个的形式拿出来，把1元的硬币按2个的拿出来，共9.5元。学生三 则是将硬币全部倒出来，分为三堆，其中一堆为1角、一堆为5角、一堆为1元， 分别数出每堆的金额再加上共9.5元。其余学生再观看的同时提出问题：上述三 位同学哪种方法更加快捷。学生经过积极思考后，大多数赞同第三个学生的做法。

然后教师指出：其实第三种数钱的方式其实就是合并同类项，从而引出本堂课的 教学内容，这样更容易调动学生的学习兴趣，激发学生学习主动性，有助于提高 课堂教学质量。

三、适当应用游戏教学，培养学习兴趣 相比于语文、英语等学科，数学教材中主要以理论知识为主，由于农 村初中学生数学基础差，再加上传统“满堂灌”的教学手段，学生常常感到学习数 学枯燥，时间一长容易失去数学的兴趣，因此要想解决这一问题，教师可以结合 农村初中学生特点，适当在教学中应用小游戏，调动学生学习积极性，让学生在 游戏过程中学习、理解、掌握知识[2]。

例如：在教“有理数加法运算律”知识时，这节知识的教学重点是a+b=b+a的教法交换律，为了让学生更好地理解该概念，教师可以适当应用游戏 教学。从全班从抽取两名学生到讲台上，并告诉其他学生，张明代表a，李兰代 表b，张明和李兰站在一起其实就是a+b，张明+李兰=两人，然后并在黑板上写 上该公式，引入等量交换，张明+李兰=李兰+张明，由此便可以推断出a+b=b+a。

采用上述小游戏，调动学生学习兴趣，掌握了教法交换了概念的含义。

四、应用信息化技术，培养学习兴趣 《义务教育数学课程标准》中明确提出要将现代信息技术与数学教学 相结合，借助于信息技术来激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，解决学 生学习过程中遇到的各种各样的问题。但是对农村初中而言，教学基础条件差， 缺乏先进的信息化技术设备，但是绝大部分学校具备投影仪，因此在数学教学中， 教师可以利用投影仪实施教学，培养学习兴趣[3]。

例如：例如说学习线段、射线与直线这部分知识的过程中，过去采取 的讲解法让很多学生觉得枯燥无味，为增进他们的理解和对基本概念的掌握，选 择投影仪来给学生模拟手电筒射出的光和车灯射出的光，借助于信息技术的优势 来让学生非常直观的理解到射线是直线上一点与它的一旁的一部分，有一个顶点 且只有一边能够无限延长。在演示过程中通过动画把直线进行无线延伸，学生认 识到直线不存在顶点且能够向两边无限延伸；
再给学生呈现地图两点的距离，让 学生了解到线段为直线中两点之间的一部分，有两个顶点且无法延伸。如此进行 讲解让数学课堂充满了乐趣，利用学生生活中常见的事物来进行举例，给学生直 观呈现出来，符合初中生从形象到抽象再到形象的科学认知过程。

五、设置探究问题，培养学习兴趣 相比于城镇学生，农村学生探究问题的能力较差，在初中数学教学的 过程中，教师要有意识地多将一些具有较强探究性的问题引入，对农村学生进行 引导，让其以探究性问题为基础进行合作学习，这样既能对农村初中学生的探究 能力进行培养，同时还能使其的合作学习意识得到培养，让学生借助小组讨论及 时将自身存在的问题找到并解决。

例如，在教学“弧长和扇形面积”的时候，教师可以先将学生分成若干 个学习小组，以90的圆弧为例，对对应的弧长进行计算，并让各小组成员思考：
如果圆心角为n°，那么该怎样对它所对的弧长进行计算？请将半径为r，圆心角 分别为45°、90°、180°、n°所对的弧长计算出来。借助这种探究性合作学习的方式，可以使学生更加深刻地理解到弧长的计算公式，进而将初中数学教学的有效 性提高。

综上所述，数学教师要结合农村学校教学设备、学生基础状况以及心 理需求等，多角度、多方法地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积 极性，提高数学课堂教学效率，但是农村初中学生数学学习兴趣的培养并非一朝 一夕便可实现的，需要广大教育工作者长期坚持，不断总结经验。

作者：袁俊霞