农村学校初一英语词汇教学现状:农村学校现状

农村学校初一英语词汇教学现状

关键词：初一（1）班；
词汇教学现状；
词汇教学策略 1引言 在《英语课程标准（2011年版）》中对英语语言知识目 标中的词汇教学有明确的规定，由此可看出英语词汇的教学 是英语教学中不可缺少的一部分。[4]语音、语法和词汇是 语言形式及语言知识的三大组成部分。词汇作为构成语言的 三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础， 更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。词汇量越大， 对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言的质量就越高。

由此可见，英语词汇对英语学习者熟练运用各项英语语言基 础知识，如语音、语法、词汇本身等方面都起着至关重要的 作用。因此对英语词汇教学现状的调查研究也就具有了实际 意义。[1] 2研究设计 本研究针对某中学初一（1）班的英语词汇教学现状进 行，旨在通过对某中学初一（1）班学生的词汇学习现状进行调查研究，并针对性地提出一些改进该班词汇教学的建议 和一些学生学习词汇的策略。本次研究的调查对象为某中学 初一（1）班的学生。该班共有51名学生，其中包括37名女 生和14名男生。在初期与该班学生的接触和观察中发现该班 大部分同学在学习音标和字母时都能自觉模仿和跟读，也能 认真书写出规范、漂亮的字母，由此可知该班学生有一定的 英语学习能力和端正的英语学习态度。但在中后期却发现该 班学生英语学习的踏实度、自主学习英语的积极性、英语学 习方法的科学合理性等方面总体上都有所欠缺，学生更习惯 于接受性和遵从性地学习；
对于说、写等产出性的英语活动 也缺乏一定的积极性、灵活性和创新性；
而在词汇学习方面， 也同样受到其他英语学习活动的影响，学生并不太注重在运 用词汇的过程中习得和掌握词汇，而是更习惯于孤立和机械 地记忆词汇。基于此，本研究拟采用问卷调查法进行调查研 究，从学生的词汇学习的方法和习惯、学生词汇学习的难点、 学生词汇学习的效果和学生对词汇教学的需求四个方面来 对该班的词汇学习现状进行调查分析。本次问卷共对初一 （1）班的51名学生进行了调查，其中14名男生，37名女生。

问卷调查采用匿名调查的方式，有助于收集到学生真实的信 息。本次发放问卷为51份，收回有效问卷51份。

3调查结果讨论 在对问卷进行分析的过程中，笔者对不同项目的作答情 况所对应的各项数值进行了对男女分类标记的统计和整理。同时，在数值计算过程中，尽量避免了个别题目上样本的缺 失对结果的平均值造成的影响，而在计算平均值时对相应的 缺失样本进行了剔除。3.1英语词汇学习的方法和习惯统计 分析结果表1的数据是根据调查问卷相应题目的分值按不同 群体的平均分布计算得来的，项目的排列顺序为按照总体的 平均分值由高到低排列的顺序。其中各项的分析标准为：1-3 分表示该项目对应的方法不经常被使用，3-5分表示该项目 对应的方法经常被使用。通过分析表中的数据可知，该班的 学生具有较好的学习和记忆单词的习惯，对于各种科学的学 习和记忆单词的方法都能够做到经常使用；
该班男女生的单 词学习习惯和记忆习惯差别也不是很显著。且该班学生普遍 具有对英语词汇学习的兴趣和积极态度，通过对男女生各项 对应数值的总体对比可知，该班女生对英语词汇学习的态度 和兴趣略高于该班男生。但从个体水平上来看，该班学生的 各项学习和记忆单词的方法和习惯的对应数值并不算理想， 说明其中还有很大一部分学生没有做到经常使用科学合理 的词汇学习和记忆方法。另外，该班学生的死记硬背的记忆 单词的方法的对应分值要高于下边的三项相对科学的词汇 学习和记忆策略。由以上有关对该班学生的词汇学习和记忆 的方法的情况分析可知，该班学生的词汇学习和记忆的策略 还有待有针对性地培养。3.2学生英语词汇学习的难点统计 分析结果表2的数据分析方式及排列方式同上表格。通过分 析表中的数据可知，该班学生的主要词汇学习的难点在于词汇的记忆，另外男女生的词汇学习的难点也存在显著不同。

由此可知，在词汇教学的过程中，教师应结合该班学生的词 汇学习难点以及该班男女生的词汇学习差异进行有针对性 的词汇教学，从而提高词汇教学的效率。3.3初一（1）班学 生英语词汇学习的效果统计分析结果表3的数据分析方式及 排列方式同上表格。通过分析表中的数据可知，从总体水平 上看，该班学生的词汇学习效果主要停留在对词汇的拼写形 式和发音的掌握上，并且总体的拼写和发音的选项所对应数 值较低，说明总体上词汇学习效果在各方面都不是很理想。

在对男女生的数据进行对比后发现，男女生的词汇学习效果 也存在差别，在词汇的听、说、读、写、用方面，女生的学 习效果要略好于男生。因此，教师应加强对该班学生的词汇 教学的力度以及词汇教学效果考察和评价的力度。3.4初一 （1）班学生对英语词汇教学的需求统计分析结果表4的数据 数据分析方式及排列方式同上表格。通过分析表中的数据可 知，该班学生对词汇教学方法的需求主要为直观词汇教学法， 语义联想法和自然拼读法等。因此，教师在教学词汇时，应 结合学生的需求和所教词汇的特点选择适当的词汇教学方 法，提高词汇教学的效率。

4结语 结合以上对初一（1）班词汇教学现状的调查，以及对 有关词汇教学的文献的查阅和综述，现对改进初一（1）班 的词汇教学方法和改善该班的词汇教学现状提出以下词汇教学策略。[2]a.培养学生采用自然拼读法来记忆单词的发 音和拼写的能力。b.采用实物教学法来讲解词汇，提高学生 的英语词汇学习兴趣。c.培养学生有效利用英语词典来学习 单词的能力。d.培养学生根据词义的内部联系来记忆单词语 义及其读音和拼写的能力。e.培养学生根据语境来猜测单词 词义和学习单词的能力。f.在培养学生的各项英语听、说、 读、写技能的同时来教学词汇和运用词汇。g.为学生创造多 种多样的任务和机会来复习和巩固所学的单词。h.鼓励学生 不断调整自己的英语词汇学习策略，不断提高学习英语词汇 的效率。以上就是根据此份调查问卷的四个调查维度对问卷 结果进行统计分析的结果。[3]该问卷设计参照了一些前人 的研究，就问卷设计和问卷调查过程而言均存在一定的不足， 如问卷中的有些项目和概念对初一学生来说过难理解，以及 项目列举不充分或是个人倾向性过强，这些都会影响到调查 结果的真实性和客观性；
另外，受限于个人对专业选题的了 解和研究水平，在数据统计分析和数据结果分析过程中难免 存在片面的地方。尽管如此，作为一个刚刚步入实习期的英 语师范专业本科学生而言，其过程和方法对当地其他实习学 生乃至许多在职的英语教师都具有一定的参考价值。

参考文献: [1]蔡红梅等.中小学英语教材分析与教学设计[M].湖 北:湖北教育出版社,2013. [2]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].黑龙江:东北师范大学,2009. [3]饶佳.高中英语词汇教学策略调查――以安顺市第 一高级中学为例[D].贵州:贵州师范大学,2014. [4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[Z]. 北京:北京师范大学出版社,2012.