一、 根据问题难度不同而分层提问 二、 分层次练习整体提高 三、 分别要求和强化训练 四、 两种选择两种管理 能力，相互促进，共同提高。
五、 课外辅导分层进行 我校有较好的课外学习条件，图书室即有牧医专业的上几千种图书，也订 有数十种牧医的专业刊物，学生有一定的课外学习时间。经过座谈和调查，我发 现牧医专业的学生尽管学习成绩差异大，尽管各人基础和素质不同、目标不同（有 的想升学，有的想就业），但专业思想还是很牢固的。
根据这个情况，我在课外辅导中对不同层次的学生提出的指导不同，对于 想升学的学生，我让他们去图书室借阅基础知识方面的书籍学习，象《家畜解剖 学》高教版，《家畜组织胚胎学》高教版，《家畜组织学图谱》、《家畜病理学》 等一类书籍。而对于想就业的学生，则鼓励和推荐学习最新的专业期刊，象《中 国畜牧兽医》、《山东科技报》、《中国畜禽传染病》、《养禽》等实践性很强 的期刊。
实践证明，这样推荐书籍让学生根据自己兴趣和能力自学，全体同学皆可 开阔了视野。对升学学生重点加强了课本基础内容的理解，对就业学生重点加强 了实践和能力的培养，并能紧跟时代的步伐，更新了知识，与社会生产更能接洽。更叫人兴奋的是学生出于好奇心和竞争心而互相学习对方的书籍，达到了全体学 生基础理解更加牢固、实践技能全面提高的局面。
总之，根据学生的基础、出路，分层次教学，分制度管理，可使差生向中 等生靠拢，中等生迈进优秀生的行列，想继续学习的学生能圆大学梦，使走上社 会的学生能创业立业。
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