英语视听说课程中的电影元素 听说课英语

英语视听说课程中的电影元素

摘 要：
电影赏析；
视听说；
文化差异 一、引言 英语电影欣赏课无疑使大学生英语学习兴趣陡增，一部 好的英文影视作品既能涵盖语言学习中语音、语调、节奏、 用词、思维、情感等几大要素，又能以一种更为直接和易懂 的方式向学生展示西方国家的历史、文化、风俗和社会价值 观。大学生在学习语言的同时理解了文化，而理解文化又反 过来促进语言的习得。英文影片中纯正地道的英语给学生们 创建了一个很浓郁的英语视听环境，大大有利于英语学习效 率的提高。电影欣赏能给增强学生们学习英语的兴趣，同时 也应该在看电影的过程中学会如何才能尽量做到以专业的 角度来欣赏英文电影。

二、激发学生英语学习的兴趣 中国学生从小学开始接触英语学习，但局限于无相关的 语言环境，在学生的意识形态里，学习英语就是为了应付各 种各样的考试，从一开始接触到的英语学习中他们就缺乏兴趣，更不用说将它作为一种交流的手段。在大学英语教学改 革思想的指导下，《大学英语课程教学要求》提出“大学英 语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能 力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口 头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合 文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。视听 说课程在培养学生这方面的能力中起到了举足轻重的作用。

学习语言兴趣是最好的老师，而英文电影画面精美，故事情 节曲折，经典对话原汁原味，并融入了丰富的文化背景，可 陶冶学生的情操，拓宽视野，是当代大学生喜闻乐见的教学 素材。运用多媒体手段剪接一些英文经典影片的片段，并以 各种英语活动穿插于视听说课程中，是指导大学生以正确的 思想来解读西方文化，提高自身的全面素质，促进学习兴趣 的有效途径。

三、英文影视作品在视听说课的设置和运用 1.材料的选择 英文影片是学生进行互动式听说训练的平台，所以影片 的选择一定要迎合互动式教学的要求。选择的影片首先，适 合学生当下的语言接受能力，发音清晰标准，难度适中，才 不会让学生在观看的过程中因为语言太难而放弃。其次，所 选择的内容尽量贴近生活，有一定的现实意义，学生在做口 语练习或者讨论的时候才能结合自身的现实情况对影片的 细节进行剖析。再次，选择的影片最好是能反映出西方文化或是能够折射出中西文化的差异，一方面能激起学生的对目 标语的兴趣，也能结合中国文化的特色做进一步更深刻的分 析和讨论。

2.课前的准备工作 由于课时的时间限制，在课堂上欣赏一部完整的英文影 片可能性较小。教师应在课前布置学生完成第一次完整观看 影片的任务。学生可能在第一次观看的过程中被影片的剧情 和演员的表演所吸引而忽略了对语言的学习，因为任何一部 原版的英文电影都不是以语言教学为原始初衷的。教师的课 前任务是需要在这部影片中节选出几段经典并具有代表性 的片段进行视频剪辑，在视听说课堂上进行反复播放，以达 到精看的效果，让学生既欣赏了影片又习得了语言知识。

3.课堂活动的设置 鉴于课前布置的观看任务，学生虽然免不了会有许多没 有听懂或者看懂的地方，但更喜欢关注电影情节的他们至少 对影片的内容有个大致的了解，对影片中的主要角色的任务 性格特征有一定的分析和见解。这时，教师可以让学生分组 讨论，小组成员就电影的故事情节，主要任务的性格特征各 抒己见，自由讨论，因为每个学生的理解上有差异性，这样 的讨论能让他们在首次观看后就同一话题进行不同角度的 分析，让他们对整部影片有更深刻的印象。接着，老师就影 片的故事内容进行小结，这部分可以通过截取影片中的几个 经典镜头，让学生采取“看图说话”的形式，引导学生一起总结出电影的主要故事线索。然后再从影片中选择经典，有 代表性，可讲性极强的影片剪辑就语言表达方式，人物的性 格特点，以及所反映出的西方各方面的文化习俗进行深入的 剖析。在这个过程中可以设置一些任务，如: 简短回答问题， 正误判断，多项选择，复合式听写等，让学生在观看的过程 中不仅能够更有目的性，也培养他们认识到观看电影的目的 在与学习英语而不仅仅为了娱乐，如果只是为了消遣和娱乐， 这就违背了鼓励学生看英文电影学英语的初衷。然后，在反 复播放的影片剪辑中，教师可根据剧中某个主要人物的表现， 或者是反映出的某种社会现象，让学生进行讨论，并在讨论 后进行鼓励性的总结，调动学生参与课堂活动的积极性，培 养其英语语感和用英语思维的习惯。最后，还可以安排一系 列的表演任务，如电影的原声配音，学唱电影里出现的经典 歌曲，背诵经典台词对白或者是学生可以选择自己喜欢的片 段进行角色扮演，甚至可以改编剧情，充分发挥学生的想象 力和创造力，同时也能够改善学生的语音语调，提高口语表 达能力，让学生在快乐中学习英语。

4.课后的任务布置 英文电影的赏析课目的是为了以正确而有效的方法引 导学生怎样从观看英文电影中习得英语知识，所以教师应该 指导学生在课后如何进行一些“精看”和“泛看”的练习。

“精看”的影片要求学生认真反复观看，彻底搞清电影的文 化背景，人物的性格，故事的情节及文化背景赋予电影台词的独特含义。挑出其中精彩的语言进行模仿、朗读、背诵。

课后作为书面的作业，可以让学生就影片中感兴趣的角色或 故事情节进行描述和评论，也可以对整部电影的主题或某一 个侧面做影评。同时为了丰富学生的课余生活以及英语知识， 鼓励学生对英文影片进行“泛看”，选择不同题材、不同背 景、不同时代的影片，以此来拓宽知识面，开阔视野，进而 增强学习英语语言的兴趣。

四、英文影视作品的现实意义 无论是英文影片还是中文影片都是艺术的创作，艺术源 于生活也高于生活。很多英文影片和中文影片都表现出强大 的现实意义。很多人喜欢把英文经典影片《阿甘正传》和前 段时间热播的一部电视剧《士兵突击》做比较，虽然他们生 长在美国和中国中西两种不同文化的土壤中，却铸就了相同 的性格，一个是坚持不懈，一个是不抛弃不放弃，如果学生 在观看影片的时候能够读出影片中人物给我们展示的性格 积极的一面并能实际运用于自身的现实生活中，那便是对英 文影片赏析的升华。

五、结语 利用英文原声影视进行英语口语教学丰富了英语课堂 教学的内容和形式，增添了学生学习英语的兴趣。同时英文 电影欣赏可以巩固且提高大学生的英语词汇量，特别是口语 和听力的词汇，在观看影片的过程中又能将自己已经掌握的 词汇进行巩固，就已掌握词的相关词汇进行扩展。同时将电影引入英语课堂，能提高学生的跨文化交际能力，这也是大 学试听说课程的最终目的，通过观看英文原声电影能让我们 中国学生在缺乏语言环境的的条件下接触到原汁原味的英 语，不仅能保证语言材料和语言环境的真实性，而且还能生 动地把文化知识、社交技巧展示出来，从而培养学生对文化 差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性。电影 赏析在大学英语视听说教学中起到了举足轻重的作用，这需 要教师的各方面文化知识丰富，才能用正确有效的方法引导 学生在英文电影中最大程度地习得英语各方面的知识。

参考文献：
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