【略谈在小学语文教学中渗透审美教育的方法】 小学语文的审美特征

略谈在小学语文教学中渗透审美教育的方法

一、教学中渗透审美教育的必要性 《小学语文课程标准》还明确指出：“在语文学习过程 中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 显而易见的是，陶冶学生美的心灵，培养学生高尚的审美情 趣，让他们树立正确的审美观，培养他们感受美鉴赏美、创 造美的能力，是实现小学语文新课程培养目标的需要。

苏霍姆林斯基曾经说：“美是一种心灵的体操——它使 我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”由于小学 语文教材中的课文，大多是名家之作，涉及到古今中外，涵 括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人 入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色 彩。所有这些，都是美育的极好内容。教师只有充分利用这 些优势进行审美教育，才能使学生受到美的熏陶，获得美的 享受，从而由爱美而动情，促进学生身心的和谐发展，培养 学生完美的人格。

二、教学过程中进行审美教育的途径首先，要寻找教材中的美学因素 小学语文课本中的课文大多是名家名作，涉及到古今 中外，涵括了天、地、人、物、事等，蕴含着丰富、广泛而 深刻的美学内容，其隐含着自然美、艺术美和社会美等多种 形式。有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的意境，优美生动 的词句，强烈感人的抒情色彩和纯洁高尚的审美理想。都是 美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发 展学生的审美能力，促进学生的身心发展。

比如，教材中关于描写自然景观的文章，给学生带来 了众多的审美享受。高山流水、朝霞彩虹，花鸟草虫，可以 从自然景物的形、色、音不同的角度去欣赏体验。如《海上 日出》，可以使人感受朝霞、旭日的梦幻般的色彩之美；
《观 潮》使人领略到奔腾壮观的声势之美；
《桂林山水》可以使 人感受山水的清、静、奇的玲珑剔透的图画之美。在教学《桂 林山水》时，我就紧紧抓住描写漓江和桂林的山的两个优美 的排比句进行反复地赏析，让学生充分感受其水的“静、清、 绿”和山“奇、秀、险”的特点，使学生仿佛畅游其中，亲 身感受那美好的山山水水。

其次，设法激发学生的审美情趣 儿童天性爱美，但小学生的有意注意能力较差，其有意 注意时间也较短，况且文学作品与其它形式的艺术不同，它 的美本身具有抽象性。为达到好的效果，我们可以从以下两 个方面着手：1、利用多媒体采进行教学 多媒体集图文声像于一体，为表现课文内容的美提供 了逼真的表现效果，在创设审美化的教学情境中有着强大的 优越性。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相 宜、形象直观、感染力强等特点，符合小学生的心理特点。

教师要适度把握、灵活运用多媒体课件，以便在课堂上创造 情境，营造美的氛围。运用现代多媒体的声音、图像是为了 刺激学生的感官、吸引注意力，并令他们如临其境，更深地 领悟其中的艺术美、自然美。例如：在执教《骄傲的孔雀》 一文时，我使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一 只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的 画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样，然后将声音结合， 把喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽 致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对“如何才是真正的美” 这一主题的理解。

2、反复朗读品味作品的语言美 3、在作文教学渗透审美教育 黑格尔认为：“对于艺术家来说，如果说到本领，最杰 出的艺术本领就是想象。”写作更离不开想象，它能够弥补 学生生活空间狭窄的缺陷，丰富事物的内涵，赋予形象极大 的审美价值，创造出形象生动，情真意切的艺术世界。在作 文教学时，教师要注意命题导向，有意识地在作文命题上渗 透美育因素，使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。此外，最关键的是教师要重视教学生观察、想象 和分析事物的方法，引导学生由此及彼、由近及远地观察， 了解事物的全貌，指导学生在观察中透过事物的现象抓住事 物的本质，发掘事物的美，通过比较分析，抓住事物的特征 及特点，并要特别重视调动学生的想象力，让学生从已发生 的情节中想象出新的情节，把自己找寻到的美鲜明地表现出 来。

总的说来， 实施语文教学中的审美教育，是语文老师 应尽的责任。特别是在小学语文教学中，要针对学生的年龄 特点和心理特征，精心挖掘教材中的审美因素，引导学生品 味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高他们 的审美观点，进一步培养他们健全的人格。