网络舆情文献综述_对网络教研的文献综述

对网络教研的文献综述

网络教研有一定的优势。但要是网络教研搞不好，教研不仅 会流于形式，而且会浪费精力。网络教研已经不是一件新鲜、 好奇的事情，我校的教师正通过论坛、博客等多种技术开展 着网络教研活动。

一、网络教研的优越性 在信息飞速发展的时代，网络为我们的教育教学提供了 无穷的信息和资源，使我们的教育资源得到共享，为教育教 学的快速发展奠定了基础。网络教研打破了常规教学时空的 限制，能够适时交流，不仅可以实现教研组长与教师间零距 离的互动，还可以实现教师之间的互动。

首先，网络教研的评价使教师间没有了顾忌，不知道对 方是谁，有什么就说什么，有利于教师把自己的真实想法表 达出来，即使持否定的想法也会直说，这更有利于教师对自 己在教育教学过程中的深刻思考；
其次，每次教研教师的观 点都持久保留下来，教师可以在网络教研活动后对各教师的 观点进行深入的分析和研究，不仅可以把学习后的心得通过 网络与别的教师进行交流，还可以通过网络了解别的教师对 自己观点的意见和建议。例如备课，个人备课，不仅知识有限，而且方法有限，如果通过网络将自己的教学设计以及课 件等发在个人博客或论坛里进行共享，邀请其他教师对这节 课的教学设计和课件进行讨论，这就相当于把同学科的教师 集中起来共同备课，这样我们就会得到数量、方法、经验非 常丰富的教学手段，从中选择最好的教学方法、教学思路和 实验方法进行教学，这些在过去是想都不敢想的，现在变成 了事实。最后，每节课后的教学反思也可以放在网络中，大 家集思广益共同探讨，通过网络我们就可以将所有参与这一 节课备课的教师的经验集合起来，从而提高我们的教学能力， 丰富教学方法。优秀教师也可以将优秀的教学案例和其他资 源进行共享展示，这样，优秀教师的引领作用不仅能得以强 化，而且实现了真正意义上的教师间互动。网络教研不仅能 为教师提供教育教学所需要的各种资源，而且也是培养新型 教师、提高教师素质的一个有效捷径。

二、网络教研的局限性 网络教研并不能完全代替传统的教研活动。它突破了传 统教研活动在时间、空间和地点相对固定的局限性的同时， 也有它的不足之处，网络教研的局限性表现在：比如，网络 教研的权威性、真实性都有待考虑。网络教研教师不能直接 面对面进行，因此，在情感上不能与教师进行很好的沟通；

另外校园网络硬件的支持、网络管理人员的技术水平、教师 自身情况都会直接影响网络教研的正常开展；
教师参与面， 不均匀主要以青年教师为主，中老年教师由于理念、技术、身体等原因参与的热情还不如传统的教研活动。一定程度上 给网络教研的全面覆盖带来了障碍。

很少有教师真正能把参与网络教研变成教育教学工作 中必须的一部分。有些教师为了应付了事干脆把网络上的一 些文章进行简单的复制、粘贴就完成了，导致网络教研中缺 乏丰富、优质的原创之作。大多数教师在访问别人的博客时， 只是走马观花匆匆而过，缺乏必要的研讨交流。教育博客的 作用在于广泛地交流而不是独享，资源共享才是教育博客实 现网络教研的动力源泉。如果教师不能从思想上重视的话， 长此下去，网络教研就只会流于形式，难以真正实现教师之 间的相互交流。从某种程度上影响着网络教研活动的开展和 网络教研水平的提高。

三、网络教研的明天 网络教研的开展首先应该是教师自愿的，这是保证网络 教研长期有效发展的重要基础。教学艺术的本质不在于传授， 而在于激励、唤醒和鼓舞。网络教研也是如此，只有体会到 了网络的魅力，才会对网络教研情有独钟。其次，要将网络 教研纳入常规教学，让网络教研常规化、经常化，以研促教， 以教促学。从而促进网络教研水平的整体提高。最后，要制 订切实可行的网络教研实施方案。只有切实可行的实施方案 才能为网络教研的发展保驾护航。

网络教研实则是校本教研的有效补充，是传统教研的延 伸和发展。它有丰富的资源、广阔的空间、超越时空、方便快捷的优点，是常规教研活动所无法替代的。我们要以积极 的态度认识开展网络教研的必要性，利用飞速发展的网络资 源充分进行交流，为网络教研的发展贡献自己的一份力量。

当然，我们也应考虑网络教研存在的弊端，要增强信心，克 服困难，大力宣传，让每一个中老年教师在网络平台上都有 展示和交流的机会，进一步拓展网络教研的范围，延伸网络 教研的空间，提升网络教研的质量，从而让网络为教育教学 能力和学校教育教学质量的稳步、有效提升而服务。

参考文献：
［1］郭思乐．教育走向生本［M］．人民教育出版社， 2003． ［2］肖学建，徐胜成．也谈网络教研的利与弊［G］. 新课程学习：学术教育，2010（9）. ［3］叶澜．教师角色与教师发展新探［M］．北京：教 育科学出版社，2002． ［4］吴增强．学校心理辅导通论［M］．上海：上海科 技教育出版社，2005．