[关于设计素描教学的思考] 什么思考

关于设计素描教学的思考

摘 要：
设计;
素描;
教学 设计素描是平面设计、产品设计、环境艺术设计及 建筑设计等各类设计专业的重点基础课程之一，它具有重要 的专业地位。掌握设计素描能为高年级的设计课程打下坚实 的基础，并且是以培养设计人才的能力和素质为目的。它的 课程体系设置主要以现代设计学科体系和知识结构为基点 在设计素描的教学过程中，我们要把 “思维视觉化”等教 学理念融入新教学法的设计和实施过程中，才能使学生在受 到素描技法训练的同时，通过观察、分析和表现等研究过程 进一步走向探索、发现和想象的创造过程，从而使设计素描 这一媒介成为设计专业学习的切入点。

一、创新教学理念，更新教学模式 设计素描的教学大纲要求学生通过学习，具备分析 和表现客观物象的结构规律，以及体量感、空间感和材质感 等光影现象，并且熟练线、调子、透视和构图等造型法则的 运用。在具体的教学中，教师 “如何教”与学生“如何学” 无疑成为重中之重。传统的素描教学显然不能适应现代的教学要求，如何研究并揭示视觉表象内部的潜在要素，最终使 学生能够将这种视觉语言应用在设计思维和创造过程中。创 新教学理念，更新教学模式，使学生做到“学后即用”才是 设计素描教学的研究目的。

在具体教学实施过程中，教师主要根据21世纪设计教育 的发展走向及就业趋势、课程设置等实际情况，并通过多方 面、详实的资料，使学生了解该课程的科学前沿，拓宽学生 的专业视野，广泛调动学生的学习积极性。科学有效地采取 “边教边学边做”的启发式教学法，以加深学生对知识的理 解及其主观能动性的发挥，提高学生学习的兴趣。从最初的 摆静物开始，同学们共同参与，到训练过程的分组讨论以及 在课程各个阶段的总结，进一步要求学生积极参与评议，广 开思路。提倡由学生对自己的作品进行分析，也学会分析他 人的作品并做出评价，再由教师综合评价学生作品的方式；

调动学生学习的积极性与创作激情。学生在学习过程中，一 方面通过大量训练加深对教学要求的理解与掌握，一方面大 胆尝试以小组研讨的形式交流学习心得，加强知识的巩固。

通过教学实践总结出我们在设计素描课程教学方法改 革的过程，主要坚持三条原则：一是方法创新性，二是实践 示范性，三是应用多样性。

二、明确教学目标，挖掘学生潜能 艺术设计中的创造来自于自然物象的启示，素描教学就 是培养学生对物象的观察分析、理解认识和创造表现的能力。【1】在实践教学中，教师应该引导学生站在理论的高度， 结合前续课程的相关知识，运用发射思维，在结构准确的基 础上展开联想与想象，并将理论与实践充分结合起来。

学习的主体是学生，针对学生有益的意见不断创新完善， 不断改进教学方法和手段，形成了课程的良性循环与发展。

采用灵活的教学方法，如：
“图例分析教学法”、 “小组 研讨法”等等。积极的挖掘教学内容含有的快乐因素，使学 生在情趣盎然的氛围中接受知识。避免冗长厌烦的情绪诞生， 总之是以启发式教学为出发点，不断挖掘学生的潜能，突出 以学生为中心，以教师为主导。通过大量优秀案例的展示与 分析，对教材和课外参考书目的整合与优化，给学生界定了 一个审美的基本标准。使学生在学习中，获得系统综合的了 解与认识，从而扩大了学生的专业视野，提高了学生的综合 人文素养。此外，积极鼓励学生参加一些校内外设计竞赛活 动，提高竞争意识和竞赛水平，引导他们通过竞争达到高层 次的认识与拓展，丰富他们的视野。进一步在创作与设计实 践中灵活运用设计原理，达到课程教学的真正目的。

三、开发创造性思维，加强实践环节 教学实践环节，学生面临着在绘画中进行创造性提 炼加工的问题。物质世界给我们提供了丰富多彩的形体、颜 色、肌理和结构，激励我们去表现，对直觉的表现、对素描 的深化以及有个性的表现，就是素描的过程。【2】教师进 行有针对性的思维启发式训练，尤其针对文科基础的学生三维空间感觉较弱的问题，进行专题训练，有意识地加强其空 间表现力。积极主动地开发学生的创造性思维，比如：巧用 直观教具，开展游戏活动，进行户外教学，组织各种竞赛， 课内课外结合来激发学生的兴趣。

充分利用现有的教学资源，（1）利用图书馆拥有 较为丰富的理论图书与电子资料，以及大量国内外艺术设计 资料，并保证不断增添选取优秀资料，尤其是从知名学者林 家阳、王受之、李亮之等的著作中获益匪浅。（2）利用学 校教学楼里配置完备的多媒体投影设备供教学使用。在多媒 体教学中，打破静态文字和图片教学的局限，运用视频、音 频等方法，全面地展示设计素描的发展历程与技法技能，从 而使学生对设计素描技法有直观的了解，师生共同观摩、讲 评，对原始图像重新采样、概括、归纳、抽象化、提炼并进 行创作。（3）通过优秀作品案例分析，加强学生对设计素 描内涵的理解深度。将理论与实践动手练习环节紧密结合， 对每一个单元的训练。对每一个阶段的训练，进行教学效果 综合评估。（4）在课程结束之前，积极开展教学成果展览， 以课堂作业与创造结合的方式，促进学生的学习效果，有效 地培养了学生严肃的学习态度，鼓励学生根据自己的兴趣就 设计素描的相关课题进行较深入的练习，激发了学生学习的 积极性和主动性，锻炼了动手实践能力。

设计素描既区别于传统素描的单一模式，同时又保存了 眼、心、手及媒介间相配合的徒手画特征。通过素描训练，对形体的观察能力、塑造能力，对结构的分析能力都将有明 显的提高。设计素描基础的扎实与否，对设计能力有较大影 响。【3】正因为这样，在现代日益发展的数字化环境和新 媒体潮流中，设计素描作为一种保存着高度感性自觉和文脉 精神的视觉交流媒介，仍将是设计师激发创意、捕捉灵感、 开启设计之门的钥匙。认识设计素描与设计专业的联系，了 解设计素描在设计相关领域中的应用，才能在实践中加强设 计素描在的探索、发现和创造过程中的运用，使设计素描真 正成为设计师的视觉语言。教学有法，但无定法。所以，在 设计素描的教学过程中，教学方法与教学手段的改革既要遵 循教学的普遍规律，又要富有个性、创造性。

参考文献：
[1]单德林编著.设计素描【M】.沈阳 辽宁美术出版 社, 2005. [2]吴华先译. 设计素描【M】.上海 上海人民美术 出版社，1985. [3]安晓燕. 设计素描与设计的关系【J】.美术大观 2010，（11）.