小学数学教学方法和策略有哪些_对小学数学教学dylw策略的研究

对小学数学教学dylw策略的研究

一、亲近学生，理解学生 在新形势下，教师和学生要建立和谐的师生关系，主动 亲近学生，拉近和学生之间的心理距离，这有利于学生对学 习产生浓厚的兴趣。兴趣是产生动机的基础，是促进学生主 动探究新知的重要动力。兴趣的形成会受到外界事物的影响。

比如，在课堂上，如果教师表情严肃、呆板，不理解学生， 不尊重学生，甚至挖苦学生、讽刺学生，那么时间一长，学 生就失去了学习数学的兴趣。尤其是小学生，他们喜欢一位 教师，就会喜欢听他讲的课。所以，小学数学教师要充分了 解学生的天性，放下架子，和学生平等交流，尊重学生的想 法，理解他们。这样教师就会成为学生的知心朋友，就会对 教师充满信任。

二、创设情境，吸引学生 在传统教学模式中，教师硬性灌输知识，学生被动地听， 难以找到情感的共鸣，课堂教学效果并不理想。教师可把游 戏贯穿到课堂活动中，提高课堂的参与率。比如，在教学 “一 元钱的价值”这节内容的时候，教师通过游戏和学生进行互 动，在活动中，把学生分成几个小组 ，并让他们扮演不同的角色，有的小组选择开玩具店，有的小组选择开小吃店， 有的小组拿着一元钱去买东西，最后让学生共同探讨用一元 钱买哪些东西最有价值。又如，在学习加减法的时候，教师 可以通过讲故事的形式，激发学生的学习兴趣。老师让学生 认真观看图画，然后提问：“同学们数一数小红去超市买了 几个苹果？”然后，学生回答：“10个。”教师接着提问：
“小红和小丽是好朋友，她把苹果分给小丽3个，你们数一 数小红还有几个苹果？”学生再数数回答。教师运用这样的 教学方式满足了学生的好奇心，启迪了学生的智慧，开发了 他们动手操作的能力，达到寓教于乐的课堂教学效果。

三、启发学生，提高观察力 在数学教学中，要注重让学生养成认真观察事物的习惯。

由于小学生有着强烈的好奇心，教师要因势利导，让他们认 真观察事物。一些学生的认知水平有限，经验不足，语言组 织能力也不好，回答的问题也不够准确。这时候，教师要有 目的地、有层次地提问学生，逐渐教给学生组织语言的方法， 提高他们的概括能力和表达能力。在学习平面图形的时候， 要给学生充分的时间去观察事物的特点，发现事物之间的区 别和内在联系，鼓励学生畅所欲言，让学生有目的地进行观 察，从而提高观察的有效性。教师还要鼓励学生大胆质疑， 敢于怀疑学到的知识，并提出独特的见解。

四、提高想象力，勇于创造 教师要鼓励学生大胆想象，并尊重他们的想法。实践证明，具有创新能力的学生有时候会因为自己的独特想法而感 到不自信，当他们鼓起勇气说出自己的见解后，如果没有得 到重视或表扬，而是受到了批评和嘲笑，就会使想象力有所 限制。小学生有很强的模仿力和创造力，因此教师要充分鼓 励和赞扬他们，对他们看似不合理的想法要及时给予肯定。

针对学生的奇思妙想，如果教师说：“别再瞎胡闹了，好好 想想。”而另一个教师说：“你的想法真新颖独特。”这两 种评价效果会大不同，第一种会扼杀学生的创造力，使学生 不敢再提出独特的想法；
第二种能调动学生的积极性，激发 学生的创造力。与此同时，教师要为学生提供广阔的空间， 让他们独立思考，大胆想象，这样他们的创造能力将会得到 很好的提升。

五、授人以渔，培养学生独立学习的能力 总而言之，在小学数学教学中，教师要抓住学生的心理， 从学生实际出发，因材施教，因势利导，激发学生的学习兴 趣，提高学生的创造能力，让学生愉快地学习数学知识，进 而提高数学教学效率。所以，作为数学教师，我们要不断提 高自身的素质，积极探索，勇于开拓创新，为学生的全面发 展打下良好的基础。

参考文献：
[1] 彭玉芳.浅谈多媒体在小学数学课堂的探索[J].课 程教育研究：学法教法研究，2015（21）. [2] 周素芬.浅谈在小学数学教学中如何提高学生的探究能力[J].小学教学参考：数学版，2013（29）. WWw.