有效教学的三字诀|3地三字诀

有效教学的三字诀

有效不等于科学，“有效”是针对或为了区别于“科学” 而提出的。“实践出真知”，教学实践活动更容易使我们认 识到教学内容的科学性和教学效果的有效性并没有必然联 系。教师讲授的教学内容，直白而科学，但效果不一定好， 如给大学生讲1+1=2，给小学生讲爱因斯坦的相对论。所以， 传统的教育学、教学论的铁律——“科学性教学原则”，是 未经佐证的一种误导。

有效教学的核心是有效（有实效、有实益），即实实在 在的效果。无效教学是对时间和生命的浪费，是对学生身心 的虐待。

知、感、悟是有效教学相互联系、不断提升的三个维度 或三个层次。

知——知识，属认识层面，是解决“我”与事物的对立， 以“我”“知”彼，实现知识的增值。

感——感觉，属个性层面，是解决“我”与事物的融合， “我”彼合一，找到真实的自我。感觉和知识不同，有知识 不一定有感觉，如年轻人谈朋友，成与不成，不在于了解（认 知）的深浅，而在于有没有“感觉”。知识有客观性，可量 化、可传递；
而感觉是个体的，它与人的基因、气质、阅历、 体验、爱好、情趣、潜意识等有关。感觉和直觉接近，可以视为同义词。关于直觉的准确性、 价值等内容有许多人研究，心理学发现它在预测婚姻是否幸 福上有神奇的功效。美国田纳西大学心理学教授们设计了一 个“爱情测试”：每隔1-3秒在情侣面前闪过他们另一半的 照片以及一些陌生人的照片，然后让被试者迅速用“很好” “喜欢”“棒极了”或“讨厌”“可怕”“糟糕透了”等词 语来形容。从被试者的第一反应（感觉），可以预测出多年 后其婚姻的幸福程度。经过四年追踪，心理学家发现，在被 试的1352对情侣中，说过“海誓山盟”“永不变心”等言语 （认知范畴）的，对婚后生活没有太大的影响，而在爱情测 试中出现的对另一个人的感觉，才是婚姻是否幸福的晴雨表。

这个实验说明感觉的真实性、可靠性，因为它与人性——天 性、情趣、创造性思维有关。故此，找到学习时真实的感觉 对弘扬个性、发现创新等有深远的影响。

悟——悟性，或感悟、顿悟，是知与感融合的升华，属 创新层面，即产生了新的想法（思想），有举一反三、触类 旁通、恍然大悟的体验，是逃离思维定势、摆脱庸常言语、 实现认知超越的一种状态，是高层次的、真正意义上的思考。

知、感、悟跟教师教学方式、方法等有关，但不取决于 这些，教学是否有效及其有效程度取决于教师的专业素养和 教学品位。没有真知灼见和新观点、新材料、新方法的教师， 想要学生获得真知是困难的；
没有真情实感，不喜爱学生， 不能实施个性化教学的教师，想要唤醒学生的灵魂，使他们产生动感是不可能的；
没有有见地、有创意的教学活动，不 善于做转换思维视角的智慧型教师，想教出有创新意识、有 颠覆性思维能力的学生只能是一句空话。

笔者终身从事教学研究，工作在教学一线近60年，通过 不断调研、实践，发现当今中小学教学基本上处在有效教学 的第一个层面——知识层面，能达到有效教学高层次的教师 是少数，对广大教师而言，实现更高层次的有效教学还需要 不断努力。