怎样让学生写出诗意的文字 诗意的文字

怎样让学生写出诗意的文字

提倡诗意的生活是诗意写作的前提。只有学会品读生活， 才能迸溅出诗意的火花。在作文教学中要体现诗意，这样才 能让学生写出诗意的文字。

一、如实反映生活是写作的前提 从生活中感悟，并还原生活的本来面目，是我们的追求。

经过几年的作文教学，我发现部分学生受网络流行小说、校 园言情小说的影响较大，文章的内容严重不符合身边的生活， 从每天的琐屑事情中不能够提炼出自己生活的体验。学生普 遍认为简单的生活不能够体现出真正的美感，于是在假大空 的语言中寻找一个作文的支点，这样的支点显然不能够支撑 起一片作文的蓝天。关于真实这一点，我很赞赏唐朝白居易 的观点。白居易认为，写文章应该有严格的真实性。他说他 的作品“其事核而实，使采之者传信也”。又在《秦中吟序》 中说：“贞元、元和之际，予在长安，闻见之间，有足悲者， 因其歌其事，命为《秦中吟》。”他的作品写的都是现实生 活中的真实事件，而且有很多都是他自己亲身经历过的，而 并无虚构夸张的成分，是文学创造中严格遵循真实的精神产物。

事实的严重失真，是现在学生在写作中经常出现的问题， 有许多根本就不应该属于他们的生活，却在他们的文章中多 次出现，而且不计任何后果。怎么惊天动地怎么来，好像他 们写的就是心跳，这样的结果只能够让老师的心速加快，却 不能让他们的文章从大多数文章中跳出来。从选材上来讲， 现在学生的材料不真实，除了和他们自身的生活感悟有关， 教师的指导也有很大的关系。受考试指挥棒的指导，很多老 师追求功利的教学模式，叫学生背优秀的作文，把一些所谓 作文材料反复灌输，忽视对学生生活感悟的指导，一味追捧 优秀的作文，很大程度扼杀了学生的想象能力和对生活的感 悟能力，让学生沦为模仿的奴隶。

学生除了在题材上严重失真以外，在结构上的严重模仿 也是作文的大忌。我们在指导学生进行作文写作的过程中， 过分强调了文章格式上的创新。先谈格式，我们现在已经把 老三段打入了地牢，但是我们在追求格式的时候，过分流于 形式。比如题记，有一次阅卷发现300多人的考生居然有200 多人写题记，不是说不能写题记，关键问题是，是不是每一 篇文章都有写题记的必要？文章的段落分布是不是一定都 要追求“乱石铺路”？现在有不少学生，只要是第一段必是 秋雨秋风渲染环境，渲染悲凉的感情基调。这样的语言，不 是说不可以运用，但是不能和文章严重脱钩。李白“西风残 照，汉家陵阙”，寥寥几笔极尽伤怀悲古。而我们学生在创作过程中，我们有些教师在指导写作时，不管文章的内容到 底是什么，怎么煽情怎么来，完全不考虑文章的充实，完全 不考虑贴合主题，只是一味堆积语言，这样的文章即使语言 再优美也只能是走向死亡。真实，不管是材料还是格式抑或 情感，都是诗意写作的前提，抛开这些无法谈诗意的写作， 因为诗的前提就是真实。

二、把握文章的主题，激昂文章的风骨 三、情感和语言 那一天，我飞快地从家中跑向了小河边，躺到那草地上， 我抽噎着。这时候耳边响起鸟儿的叫声，我感到很烦躁。迷 迷糊糊地睡去，醒来的时候，明媚的阳光倾洒在我的身上， 很柔和。但是我的心情依然无法高兴起来。

的堆砌，如果没有事件进行充实，我们并不能从中获得 愉悦的享受。当然未必只有获得愉悦的享受的语言才是美的， 有时候心酸的语言更能够给人以共鸣。《甜甜的泥土》中“他 那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑咪咪的给 每个小朋友发了一颗，给要好的发了两颗……”这一段文字， 因为现在的学生没有这样的经历，很难引起他们共鸣。实际 上，语言的优美或者说华丽，我觉得并不是来自文字自身的 美丽，而是靠渲染，在写作课教学过程中，我讲语言的时候 用得比较多的一个词就是渲染。实际上，语言的华丽与否是 渲染出来的。前面极尽平淡，后文稍微着色，层次感立马就 出来了。最后说说语言美，语言美并不是简单的词语